高職數學課教學與人才培養模式改革研究

沙忠玉

摘 要：從數學教學模式的特點、數學專業人才培養模式、數學課程體系的改革、數學教學內容和教學方法的改革、做好數學建模五個方面對職業院校數學課教學與人才培養方法改革進行研究，指出構建數學專業人才培養模式是探索提高實踐和創新能力的有效途徑。

關鍵詞：職業院校；數學教學模式；人才培養措施；方法

中圖分類號：C961；G424 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）03-0016-01

構建高職數學專業人才培養模式，是探索提高實踐和創新能力的有效途徑。課程體系改革是數學教學改革的核心和重點，是人才培養模式改革的落腳點，教師要把數學建模的思想引入職業院校基礎課的教學改革中，更好地培養應用型專業人才。

一、數學教學模式的特點

教學模式實質上是人們在一定教學思想指導下對教學結構作出的主觀選擇。一個有效的教學模式，必須具備以下幾個特點：（1）整體性。教學方法是師生在教學活動中的工作方式，教學組織形式是教學活動中人員、時空的組織和安排，它們分別研究了教學活動的某一個側面。教學模式則不同，它是對教學活動的各方面進行綜合考慮和統籌整體安排的結果，是教學活動的反映。（2）中介性。教學模式既不同于教育理論，也不同于教學實踐。教學模式比教育理論更簡明、具體和易于操作，是教學思想和教育理論簡化的表達形式；教學模式較之教學實踐經驗更為完整和系統，是教學實踐經驗的概括和升華。（3）可操作性。教學模式是由一定的教學思想、教育理論和教學實踐經驗經過濃縮和提煉形成的教學范例，它以精練的語言、象征性的符號和圖式概括教學活動基本結構，形成為一套簡明的操作程序。教學模式不僅使零亂紛繁的教學實踐經驗系統化和完整化，也使教學過程結構的理論具體化，便于把握和運用。研究數學教學模式，不是為了“套用模式”，而是為了“運用模式”。教學實踐是數學模式理論生成的邏輯起點。模式適用于所有課程，并不是數學所特有的。但是在具體運用上，需要教師對數學有深入的了解。在數學教學模式中，主要有講授式、討論式、活動式、探究式、發現式、問題式等多種教學模式。

二、數學專業人才培養模式

為實現大學生知識、素質、能力的逐步提高，形成“高素質、強能力”的育人機制，構建高技術、高技能的人才培養新模式，以職業院校為例，主要考慮了以下幾個方面的問題：（1）探索按不同層次招生，分高中起點三年制和初中起點三年制、五年制培養；（2）探索和構建新的人才培養方案和課程體系；（3）探索“教學內容和教學方法改革”的有效途徑和做法；（4）探索提高“數學能力和數學素養”的有效模式和做法；（5）探索提高實踐和創新能力的有效途徑和做法；（6）探索“教學手段和考試方法改革”的有效途徑和做法。

三、數學課程體系的改革

課程體系改革是數學教學改革的核心和重點，也是素質教育、人才培養模式改革的落腳點，為大學生提供什么樣的教育，主要是通過一組相關的課程來實現的。學習和借鑒數學類專業優秀的辦學理念，結合學院的實際情況，我們主要做好“三個定位”，即“專業培養定位”“專業方向特色定位”“課程定位”。重點在于打通課程與其他課程的聯系，理順課程之間的邏輯關系，精心進行課程設計，通過一組課程的學習，使大學生能夠在技術、技能方面逐漸提高。

四、數學教學內容和教學方法的改革

以培養和提高大學生基本的數學能力和五種基本的數學素養為目標，在授課過程中，特別強調核心本質、思想方法和概念的教學，引導課程組教師不斷研討，調整授課內容和教學大綱，把大學生“數學能力和數學素養”的培養轉化為對大學生的過程訓練，并保證訓練過程、訓練時間和訓練效果，引導大學生把主要的精力集中到那些最基本、主要的內容上，通過訓練真正學深學透。而對那些無關大局、學了很快就會忘掉的東西，或對那些掌握了基本內容與方法之后很容易自學、甚至可以自己創造出來的東西，盡量精簡。在教學方法方面，要堅持引導教師樹立正確的質量觀，做到由知識灌輸式向研究、探索式轉變，指導大學生學會學習。教學方式由單一的傳輸式向形式多樣的互動、交流的轉變；大學生角色由知識的被動接受向自主探求者轉變；樹立激發大學生的激情和好奇心比知識更重要，給大學生“獵槍”而不是“面包”的教學質量觀。我們還增加了研究型、討論型、課題型和自主學習型等課程，在講授、討論、作業、實踐、考核等方面積極推進課程教學要素的規范化建設。

五、做好數學建模

“數學建模是對傳統教學教育的一個重大補充，是數學與實際問題之間的一個橋梁”“把數學建模的思想和方法滲透到數學主干課程中，使大學生深刻理解知識的來源背景和應用去向，理解各知識點的聯系和各門課之間的溝通渠道，理解概念與方法的應用，對數學知識的學習和能力的提高具有非常重要的意義”。探索把數學建模的思想引入基礎課中的教學改革。因此，在專業課學習階段，除了設置“數學建模”“數學實驗”課以外，教師在教學過程中還要不同程度地讓大學生領會數學的“應用價值”，強調分析能力、演繹推理能力、運用數學軟件能力、“應用”數學能力的培養，培養應用型專業人才。

參考文獻：

[1]彭光明.數學教學方法思考與探究[M].北京：北京大學出版社，2008.

[2]張晶，楊曉娜，范洪軍.高職學生《高等數學》學習現狀研究及其對策——以本院學生為例[J].青島遠洋船員學院學報，2011（03）.

[3]楊凱，張敏.對高職高專數學教學的探討[J].河北工程技術高等專科學校學報，2009（01）.