試論學生分享行為的培養

徐佳佳

摘 要：分享是幼兒親社會的一種行為表現，更是幼兒心理健康的重要組成部分。在了解幼兒分享狀況的基礎上，提出有利于幼兒心理發展的分享行為和交往行為發展的培養途徑和方法，以使幼兒分享的意識變成一種內在的體現。

關鍵詞：幼兒；分享行為；心理健康；培養

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）03-0015-01

一、培養幼兒分享行為的意義

幼兒心理健康的重要組成之一是分享。幼兒建立良好的伙伴關系，形成健康個性的基礎是幼兒分享意識與分享行為的發展。所以，培養幼兒的分享觀念，有利于適應社會生活的要求，有利于健全人格，對幼兒的健康成長意義重大。作為教育工作者，我們應努力探討幼兒身心發展規律，為培養孩子的分享意識和分享行為創造條件，塑造幼兒良好的個性和健全的人格，為社會創造財富。

二、對培養幼兒分享行為的建議

（1）在幼兒樹立分享意識的同時，要能夠讓他們自發的分享。分享意識的樹立，必須要從小班幼兒的道德認識著手，要能夠讓他們懂得“分享”行為的真正意義。因為要養成一種內在的品質，必須要由他自己產生一種感悟，而這種感悟就需要幼兒在行動中去得到，需要從幼兒自身的經歷得到認知。習慣的養成是一個需要親身體驗的過程，只有體驗了才能真正認識，只有真正認識了才會成為一種內在品質。小班幼兒盡管年紀還小，但是千萬不要忽略了他們的觀察和模仿的學習能力，我們周圍的每一個人的言語行為都會影響到他們。我們可以向他們講述《孔融讓梨》的故事，這是一則關于分享的經典故事，流傳至今。還有如《金色的房子》、兒歌《分果果》這些文學作品之中也都包含著與人分享、快樂相處的內容。作為教師，我們還可以把生活之中一些有關分享助人的內容編入故事，使得小班幼兒在欣賞、討論和理解故事的同時，能夠更深刻地感悟到相關的道理，從而懂得該如何去分享。會分享的人不僅僅能夠使得別人快樂，自己也會體會到分享帶來的快樂。

（2）將“分享”的元素滲透日常生活中，創造多樣活動讓他們實踐。在幼兒園期間，幼兒在一起游戲和分享的機會有很多。教師應該把握每一個教育機會，將“分享”的元素有效滲透到活動中。在平時的教育教學中，教師可以有效地利用幼兒的年齡和心理等特點，創辦一系列的主題活動“愛玩的玩具”“面包游戲”“我最愛吃的食物”等……在這些活動中，幼兒學習的興趣既得到了很好的開發，同時能夠讓幼兒真正地體驗到了這份分享所帶來的愉悅。

（3）樹立榜樣，使分享行為能夠更好地發展。可以說，幼兒的共同特點就是模仿能力強。因此，教師大可以利用這種榜樣的力量去感染小朋友，這也是一個能夠培養愛分享行為的好辦法。在幼兒日常生活中影響最大的有以下幾類：一是父母、老師等：二是常在一起玩耍的小朋友們，他們的相處同樣很多；三是書本和一些電視節目中的人物。這些小朋友們喜歡的人物在無形之中給他們樹立了一個光輝形象，也促使他們去模仿學習。在小班幼兒心目中，老師都有很高的威信，老師的一舉一動都潛在地影響著幼兒的成長，老師與老師之間的關系，也影響著每一位學生。還有一種移情訓練的方法，同樣也很有效。利用移情訓練的手段，可以使小班幼兒能夠站在他人的立場上來考慮問題，從內心深處能夠體會到別人的情感，從而能得到正確和積極的內心體驗。如有一次在看《貓和老鼠》的時候，貓把小老鼠的食物給搶走了，就可請幼兒想一想：“小老鼠沒有東西吃，它會怎么樣？如果是小朋友們會怎么去做呢？”這樣，自然能起到移情訓練的作用，達到了對幼兒這種分享行為訓練的目的。

（4）融入群體，在溫馨的社會環境中形成幼兒良好分享品質。家庭的教育對幼兒也有著不容忽視的影響。因此，教師需要通過各種形式向家長宣傳，我們要能夠在孩子面前以身作則，達到言傳身教的效果，這同樣很重要。現在的孩子們大都是獨生子女，在學校和家庭之間來回的生活方式居多，孩子們也極少有機會去參加社會的活動。讓孩子自己去參加一些社會活動，自己去組織一些樂于助人的活動，或者通過自己的表演來給身邊的人帶來快樂，同樣他們自己也會得到一張張欣慰的笑臉。這樣，孩子們才能深有體會，感受這種“他會快樂我也快樂”的心情。

（5）運用個人體驗策略，教師要有技巧地強化幼兒的分享行為。幼兒在分享活動中的行為體驗，將激勵幼兒關心他人；與分享行為相連的愉悅的情感，將增加幼兒未來的分享行為，對幼兒的分享行為具有影響作用。毋庸置疑，對于幼兒來說正激勵的效用一般要遠遠超出負激勵的效用。教師在日常教學中如果發現幼兒的分享行為，應當及時恰當地激勵和正面強化，讓幼兒能夠不斷地、自覺地產生分享的動機和行為。但是教師需要注意：正面強化的重點是行為本身，而不是幼兒本人。只有這樣才能使幼兒產生積極的分享行為，而不是單純的行為重復和簡單模仿。

三、結束語

總之，分享行為是幼兒體會快樂一種方式，在重視物質分享的同時，更要通過移情訓練的方式讓他們嘗試著去分享快樂、分擔憂愁。同時，教師要多創辦一些“讓孩子們知道如何幫助別人解決困難，體會其中快樂的事”這樣的實踐活動，使得分享的意識能夠變成一種內在的體現。

參考文獻：

[1]黃芳.淺談幼兒分享行為養成中環境的作用[J].基礎教育研究，2012（24）.

[2]梁福成，王心怡，唐衛海.不同分配情境下兒童公平行為的發展[J].心理發展與教育，2015（06）.