美術欣賞課的教學實踐與思考

王楊萍

摘 要：欣賞課教學中，要注重轉變傳統教學模式，實現教學的趣味性；重現作品創作背景，合理創設教學情境；重現作品創作背景，合理創設教學情境；鼓勵學生積極參與課堂活動。通過美術欣賞和評述，培養和提高學生的美術鑒賞能力，讓學生學會如何欣賞的技巧和方法。

關鍵詞：駐足欣賞；成就精彩；小學美術；欣賞課教學

中圖分類號：G424.21；G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）03-0031-01

對于教師來說，可以利用自身的美術修養和人格魅力來影響和感化學生。同時，作為學生來說，需要了解必要的美術語言和表達，懂得這些語言要素之間的內在聯系和審美規律。因此，美術欣賞教學的價值不僅體現在美術作品的觀賞方面，而且還體現在情感和意境等更為深層次的文化方向，使學生在領略美術藝術之美的同時學會感悟和享受生活，擁有更高的文化和生活品質追求。

一、轉變傳統教學模式，實現教學的趣味性

在素質教育和新課改理念的事實下，傳統的教學模式已經難以滿足美術教學發展的需求，亟待轉變。在美術欣賞過程中，教師普遍受到傳統教學的影響，喜歡直接對美術內容進行講解，偶爾會借助于圖片和板書進行展示，相當枯燥乏味，難以引起學生的學習和欣賞興趣，甚至產生厭學行為。因此，教師必須及時轉變教學模式，采取靈活多樣的教學模式，創設具有趣味性且符合教學內容的情境，充分鼓勵和指引學生利用自身的美術知識和經驗對美術知識進行初步分析和審美，從美術作品所處的時代和環境背景、作者的相關經歷以及藝術內涵等多個角度來綜合分析和挖掘美術作品的藝術價值，使學生被帶入到美術畫面中去，獲得身臨其境的感悟，從而懂得藝術的價值和魅力之所在，激發起對美術欣賞的欲望。比如，教師可以事先準備布老虎，然后讓學生對其進行仔細觀察的同時，給學生講解很多與之相關的故事，激發學生的好奇心和求知欲望。同時，教師還可以鼓勵學生對父母玩具和手工作品進行搜集，進而調動學生參與課堂活動的熱忱，對民間玩具和民間故事充滿興趣，培養學生的愛國情懷。通過這種活動的開展，能夠對學生的評判和欣賞能力進行培養，擴展學生的美術知識面和學習視野。

二、重現作品創作背景，合理創設教學情境

眾所周知，每件美術作品都具有一定的創作背景和環境，由于歷史時代久遠，再加上學生的抽象思維能力和實際欣賞水平有限，對作品創作背景并不能感同身受，難以欣賞出美術作品的獨特魅力和價值。因此，教師可以在充分考慮現有教學設備的基礎之上，對美術作品創作環境進行還原和重現，把學生帶入到這一背景當中，使學生能夠對其創作背景進行深入的了解和感悟，從而體會到作者創作時的心情，明白美術作品所表達的情感和反映的社會生活，深刻認識到美術作品的藝術價值和時代影響力，對美術作品的豐富性和多樣性有了更多的認識。例如，在“欣賞青銅器藝術”這一課中，為了便于學生了解青銅器時代的燦爛文明，教師可以適當借助多媒體動畫、圖片、音樂等媒介對青銅器文化進行講解，營造濃厚的青銅文化氣息和歷史時代感，使學生在多媒體演繹中對青銅器的起源、分類以及所雕刻的圖案和銘文進行深入了解。教師甚至還可以帶學生走進青銅器博物館，對青銅器作品進行近距離接觸和觀察，豐富學生的青銅器文化知識，獲得直觀體驗，體會到青銅器的美妙之處，實現快樂學習、高效欣賞的目的。

三、鼓勵學生積極參與課堂活動

學生是教學活動的主體，教學活動的順利開展離不開學生的支持和積極參與。美術欣賞不是以對畫家的培養為主要目的，而是為了促進學生審美能力和綜合素質的提高。如果學生以被動消極的態度上美術欣賞課，不僅會打擊教師的教學積極性和教學熱忱，而且還不利于學生整體思維能力和審美素質的培養。因此，教師應該鼓勵學生積極參與到課堂活動中，進行親身體驗，由被動學習變為主動學習，為培養和提高學生的獨立學習能力奠定良好的基礎。例如，在講解“皮影戲”這一課的時候，教師可以針對教學內容和學生的實際情況，開展皮影戲觀看和模仿節目。在此期間，教師可以鼓勵學生編排皮影戲并進行相應的表演，在愉快的玩耍中掌握皮影戲的要領，提高課堂教學效率和教學質量，促進學生整體學習成績的提升，以實現打造高效課堂的目的。

四、結束語

美術欣賞是美術教學中極為重要的環節，隨著新課程理念的不斷實施，美術教學對欣賞和評述內容提出了更高的要求。不僅需要充分發揮自身的想象能力對美術作品進行觀察和分析，而且還需要對其進行判斷和感悟，獲得良好的美術體驗。通過美術欣賞和評述，對于培養和提高學生的美術鑒賞能力具有十分重要的作用，除了對美術作品本身進行欣賞之外，還可以讓學生學會如何欣賞的技巧和方法。綜上所述，美術欣賞教學是培養學生思維能力和審美能力的重要途徑，教師必須采取靈活多樣的教學模式，激發學生的學習興趣，使學生逐步樹立審美觀念，獲得藝術熏陶，領悟到美術作品的獨特魅力和價值，促進他們成長成才。

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