體驗式學習在數學教學中的應用探討

曹慶安

[摘 要]在新課改背景下，體驗式學習被普遍運用到小學數學教學中。在小學數學教學中應用體驗式學習，不僅可以調動學生的學習積極性，還能不斷提高學生的動手操作能力，進而提高數學教學效率。鑒于此，重點對體驗式學習在小學數學教學中的應用策略進行探討。

[關鍵詞]體驗式學習 數學教學 應用

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-036

隨著小學數學教學改革的不斷深入，小學數學教師在教學過程中越來越重視對學生學習過程的管理，同時也更加突出學生在學習中的主體地位。在這一背景下，體驗式學習被普遍運用到小學數學教學中。體驗式學習不僅可以提高學生的學習能力，而且還有助于學生之間的互動交流，能有效集中學生的注意力，促進學生樹立積極的學習情感，獲取更多的學習成就感和快樂體驗。下面筆者就體驗式學習在小學數學教學中的應用談談幾點看法。

一、創設多樣化的教學情境，激發學生的體驗熱情

創設教學情境，指的是教師在教學過程中，根據已有的教學計劃，積極地創設形象化、生動化、生活化的教學場景，讓學生對學習的知識要點有一個直觀、具體、形象的感知，從而調動學生學習的積極性，促進學生對知識的理解與記憶，進而不斷提高學生的知識應用能力。在小學數學教學中，教師應創設多樣化的教學情境，讓學生在情境化的教學氛圍中，開展多樣化的體驗活動。例如，在“100以內的加法與減法”的教學中，教師可以創設購物教學情境或者創設游戲化的教學情境，通過購物或游戲，讓學生體會計算的樂趣以及掌握計算的技巧。這樣教學，不僅提高了學生學習數學的熱情，讓學生積極融入學習活動中，而且讓學生在獲得快樂體驗與成功體驗的同時，掌握更多的數學知識。

二、鼓勵學生自主體驗與探究，提高學生的自主學習能力

新課改背景下的小學數學教學鼓勵學生積極參與各項學習活動，自主地進行體驗與探究。因此，小學數學教師要給予學生充足的時間和空間，讓學生自主進行體驗與探究。通過這種方式，讓學生在數學學習中進行獨立的思考、獨立的操作、自主的探究，從而提高學生的實踐能力、獨立思考能力以及自主學習能力。例如，在學習“圓”的內容時，教師可以讓學生自己動手剪一個圓，然后將這個圓進行折疊，最后再讓學生自己找出經過多次折疊后的圓的特點，并理解圓心、半徑等知識，總結圓的性質與特征。這樣，教師將課堂還給了學生，在教師的積極引導下學生自主探究、獨立思考，并通過自己的體驗獲取了知識，不僅有利于學生對知識的理解，而且也有助于學生養成自主探究的習慣，提高學生的自主學習能力。

三、開展互動合作式體驗學習，讓學生體驗合作學習的樂趣

活潑、好動、喜歡交際是小學生的天性。因此，在小學數學教學中，教師可以將班級學生進行分組，讓他們進行互動合作式體驗學習，這樣不僅可以增進學生之間、師生之間的情感交流，而且還可以讓學生學習別人的學習方法、思維方式等，互相啟發、共同進步，從而讓學生體驗到合作學習的樂趣。例如，在學習“千克和克”的內容時，在保證學生已經掌握到基礎知識之后，教師可以讓學生自己尋找重量在1千克左右的物品，然后由小組成員共同合作稱出物品的重量，看誰找到的物品的重量最接近1千克。這樣可以讓學生在互動、合作中培養動手操作能力，在體驗中形成對數學知識的理性認識。

四、加強課外體驗活動，拓寬學生的體驗領域

由于受課堂時間等因素的限制，學生對課堂上所學到的數學知識，往往無法進行更深層次的理解與應用。這些不足可以通過學生的課外體驗得到有效的彌補。課外體驗活動是指在學生獲得課堂數學知識的基礎上，聯系生活中的實際問題所設計的學生感興趣并且可以在課外完成的體驗式學習活動。加強課外體驗活動，在激發學生學習興趣的同時，能達到讓學生學以致用的目的。例如，在學習完“認識分數”一課后，教師可以設計一個“理財小管家”的課外體驗活動，讓學生自己去超市尋找一些正在打折的商品，然后將商品打折前與打折后之間的價格差額進行計算，讓學生充分認識到分數知識的性質和應用價值，讓學生在生活體驗中發現數學知識的價值以及學習數學的樂趣。

總而言之，體驗式學習在小學數學教學中的有效應用，對培養學生的學習興趣、端正學生的學習態度、提高學生的學習效率具有十分積極的促進作用。小學數學教師一定要結合小學生自身的情況，選擇有效的方法對學生進行教育和引導，為學生的體驗式學習提供更多的空間和機會，促進學生實踐能力、思維能力和創新能力的協調發展。

（責編 黃春香）