淺議軟筆書法藝術“六步教學法”

張光榮

[摘 要]對于小學生來說，書法藝術課程是一門基礎課，尤其是軟筆書法的學習，需要長期的練習。小學的軟筆書法藝術課程可遵循“六步教學法”：畫、摹、臨、背、賞、創。只要教師指導到位，學生堅持不懈，軟筆書法藝術就能夠傳承下去。

[關鍵詞]軟筆 書法藝術 六步教學法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-023

書法是中國特有的藝術。書法藝術教育是實施素質教育的一個重要課程。對于小學生來說，書法藝術課程是一門基礎課，而軟筆書法的學習需要長期的練習。在多年的教學實踐和練習當中，我總結出了小學軟筆書法藝術課堂的“六步教學法”。

一、畫

軟筆書法的學習要從一年級開始就讓學生練習握筆的姿勢以及坐姿。教師可放手讓學生大膽畫字，筆畫的粗細、字體的正斜都不用管它。因為學生的識字量不大，握筆的力量也較弱，所以一年級只能讓學生去熟悉毛筆的特點，感知軟筆的靈動。每天練習的內容為基本筆畫或比較簡單的獨體字，時間最少10分鐘，不要畫得太多，每節課多數時間要用在練習前的準備工作和練習后的整理過程上，讓學生養成一個良好的寫字習慣。

二、摹

二年級開始就可以讓學生摹寫字帖了。摹寫實際上就是我們傳統的習字法——描紅。因為描紅的例字形象直觀，簡單易學，特別適合低年級學生的書法入門。描紅所選字帖一般為楷書，如從顏真卿的《多寶塔》中選字。字帖中所舉的例字要能夠和低年級語文課本中所學漢字同步，體現識字教學與書法教學的一致性。描紅前要求學生先讀帖，看準筆形，記住筆路，可用手指作“書空”練習，對運筆的輕重、快慢、起止等做到心中有數后再提筆寫字。寫字時要一氣呵成，不可寫一筆看一筆。描紅要求筆畫基本正確即可，不必苛求絕對吻合，只要黑色筆畫不過粗、過細，就算完成任務。熟能生巧，學生只要多練習就可以把描紅練習中所體驗到的“手感”，潛移默化地遷移成自己的書寫能力。

三、臨

摹寫了一年，學生到三年級就可以臨帖了。所謂臨，就是看著字帖上的字，在練習本上照著樣子寫，邊看邊寫，邊寫邊看。先是看一筆寫一筆，練的時間長了也可以看一字寫一字。臨帖不僅要求筆畫寫得像，字的結構大小也要像，做到形似;接著就是領會字的筆意;最后達到神似就算是臨的最高境界了。臨和摹是兩種相輔相成的練習書法的方法，一般要臨摹結合。臨摹前要多讀帖，仔細琢磨例字的點畫形狀，字體結構，章法布局，做到每一次動筆都有收獲。小學生主要以臨摹中國古代四大楷書家歐陽詢、顏真卿、柳公權、趙孟頫的作品為主。

四、背

四年級的學生要背字帖，爭取做到不看帖也能把帖上的字原模原樣寫出來，力求形神皆備。背帖，就是要背熟所要學習的碑帖，可以背中臨、練中背，可以通背通記，也可以分頁背、分頁記。記其內容，記其勢態，記字的大小比例，記字與字，行與行的揖讓關系等。這樣就可以胸有成竹地寫了此畫，想到彼畫，寫完了上邊的字便想到下邊的字，為練習創造良好的條件。

五、賞

五年級的學生就可以欣賞一些名家作品了。中國書法是中國傳統文化藝術的一顆明珠。漢字本身就是一種表意符號，把它用毛筆表現出來，就使得漢字的點畫線條更具無限的表現力。好的書法作品能給人一種美的享受，名家名作更不用說。如“顏筋柳骨”就是對書法家作品特點最簡潔的評價。小學生的書法知識十分有限，但也應該多去欣賞一些書法名作，去感受書法的魅力、書法的美。書法欣賞不僅能夠培養學生的審美鑒賞能力，還是提高學生書寫水平的前提條件。

六、創

六年級的學生掌握了一定的書法常識，練就了扎實的基本功，接下來就可以進行簡單的創作了。初習創作，要心平氣和，不能急，對作品質量的要求不宜太高。在自由創作的過程中，更要善于把握和使用基本功。書法創作需要有靈感，這種靈感實際上源于創作時的心態。在中國書法史上，《蘭亭序》與《喪亂帖》同樣出于王羲之之手，但其風格特征卻迥然不同。前者秀逸流暢、遒麗圓融;后者酣暢雄健、奔放跌宕。而這種風格各異的書法，就是由于書法家當時的創作心態有別引起的。因此，只要我們保持良好的心態，飽滿的熱情，就能揮灑自如。

各年級的書法教學內容雖有側重，但也不能生搬硬套，可以根據學生掌握的情況靈活安排。如臨摹，學生可從二年級開始到六年級畢業，甚至終生都每天練習，有好多書法家就做到了這一點。中高年級的教學內容可以進行適當調整或穿插，避免單一。

古人開始寫字就一直用軟筆，很多人成了書法家。隨著社會的發展進步，我們已經很少用軟筆了，甚至連寫字都很少了。所以，要想寫好毛筆字，必須堅持每天練習時間不少于半小時，寫字量不少于一張8K紙。只要我們定時定量，堅持“六步教學法”，軟筆書法藝術就能夠傳承下去，就能夠大放光彩。

（責編 劉宇帆）