淺探如何構(gòu)建趣味實(shí)效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

藍(lán)金

【摘要】 愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)這一學(xué)科有著一定的特殊性，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說更顯得枯燥無味。教師在數(shù)學(xué)課堂中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 趣味 實(shí)效

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-068-010

興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)，從而帶動學(xué)生主動探究。尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣的作用不可忽略。教師應(yīng)當(dāng)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，激趣生疑，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建趣味、實(shí)效數(shù)學(xué)課堂。

一、以情境激趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”如果像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，一味地灌輸數(shù)學(xué)知識，只會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師要適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，站在小學(xué)生的角度采用合適的教學(xué)手段來激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)，以情境激趣，會收到很好的效果。例如：在五年級數(shù)學(xué)《圓》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生對圓的周長有更深刻的認(rèn)識和了解，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境：小明和小強(qiáng)兩名同學(xué)賽跑，但是他們兩個(gè)選擇不一樣的跑道進(jìn)行比賽。小明選擇的是邊長為10米的正方形跑道，而小強(qiáng)選擇的是圓形跑道，小明和小強(qiáng)同時(shí)出發(fā)。這時(shí)候，教師引出問題：同學(xué)們，你們認(rèn)為誰最有可能先跑完一圈贏得勝利呢？教師將學(xué)生們帶入到這個(gè)跑步比賽的情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生能很輕松地計(jì)算出小明跑一圈的周長是40米，但是對于小強(qiáng)的跑道周長感到費(fèi)解。于是，教師順勢引出了今天的課題內(nèi)容“圓的周長”，只要知道如何計(jì)算一個(gè)圓的周長就能夠求出小強(qiáng)跑一圈的距離。學(xué)生都迫于知道答案，以猜出誰贏誰輸，因而求知欲不斷增強(qiáng)。教師則趁機(jī)利用學(xué)生這強(qiáng)大的求知欲望，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識，讓學(xué)生都有效地參與到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、以實(shí)踐激趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

如今的教學(xué)不再只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該多為學(xué)生提供一些實(shí)踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中既動手又動腦，提高學(xué)生的思維能力，也讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。例如：六年級數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)圓錐的體積公式的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生加深理解公式，引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，小組之間共同合作，一起去探索這些數(shù)學(xué)知識。師：同學(xué)們，你們每個(gè)人自己親自動手制作一個(gè)圓柱，然后再制作一個(gè)和這個(gè)圓柱等底等高的圓錐。在制作好之后，小組之間相互合作，可以通過測量的方法來探索圓錐和圓柱的體積公式有怎樣的關(guān)系。教師通過讓學(xué)生親自實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。這種讓學(xué)生自己動手操作，自主探究的學(xué)習(xí)方式，比教師一味地灌輸知識的教學(xué)方法效果更強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的印象。由此可見，實(shí)踐必不可少，教師要讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

三、以故事激趣，營造輕松課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生對故事有著特殊的情感，對童話故事尤為喜愛。教師可以充分利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中將一些有趣的小故事與數(shù)學(xué)知識巧妙地融合在一起，以此為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。例如：在一年級數(shù)學(xué)《10以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更加熟練地掌握這些知識，提高學(xué)生的口算能力，教師將一些數(shù)學(xué)計(jì)算題以小故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。師：今天大象爺爺想請小兔子來家里做客，于是去超市買蘋果和胡蘿卜。大象爺爺算了算，一共需要10個(gè)蘋果，6根胡蘿卜，但家里還有4個(gè)蘋果，2根胡蘿卜。同學(xué)們你們幫大象爺爺算一算，需要買多少個(gè)蘋果，多少根胡蘿卜。小朋友們要知道，買少了小兔子會不開心的哦。小學(xué)生對故事情景和內(nèi)容尤為喜歡，于是積極融入故事中，進(jìn)行計(jì)算。由此可見，教師通過小故事形式活躍了課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出一個(gè)輕松和諧的景象。教師要抓住學(xué)生心理，在小故事中引入學(xué)生們喜歡的一些小動物，讓數(shù)學(xué)課堂充滿童趣，將枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算題演變成一個(gè)個(gè)生動的小故事，使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富、精彩。

四、以游戲激趣，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂

游戲教學(xué)是近年來教師常用的一種教學(xué)方法。教師在數(shù)學(xué)課堂中引入學(xué)生們比較感興趣的小游戲，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。游戲教學(xué)符合學(xué)生興趣，也符合新課改的理念，即玩中學(xué)，學(xué)中玩。在做游戲時(shí)，學(xué)生可以享受趣味，并輕松地學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。例如：在六年級數(shù)學(xué)《確定位置》的教學(xué)中，教師為了能讓學(xué)生更加深刻的了解這些方位，能夠自己確定位置，教師引進(jìn)游戲。教師提前引導(dǎo)學(xué)生把桌椅移開，騰出寬敞的場地。師：下面，我叫四名學(xué)生聽我的指揮分別站到東、南、西、北這四個(gè)方位上。被點(diǎn)到的四名學(xué)生立即反應(yīng)，找準(zhǔn)自己的位置。教師接著說：其他學(xué)生，聽我的指示，我說出一個(gè)方位你們就要派出一個(gè)代表站在對應(yīng)的方位上，比如我說東南，你們就要派出一個(gè)代表走到東南方向，每一位學(xué)生都要參與一次。教師通過這種游戲的方式，讓學(xué)生都有效地參與到課堂教學(xué)中，不僅激起了學(xué)生的興趣，還提高了課堂效率。

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，離不開興趣的引導(dǎo)。教師要從興趣視角出發(fā)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷地更新、改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。對于小學(xué)生而言，只有由衷地感受到“趣”與“樂”，其融入課堂的積極性才會更高，也才能學(xué)得更好。