初中語文古詩詞教學方法分析

張祥功

【摘要】 古詩詞可以陶冶性情，讓學生的想象力以及觀察力得到發展，同時能夠豐富學生的詞匯，充分調動初中學生學習語文的主動性與積極性。本文分析了初中語文古詩詞的教學方法，包括強化審美教學，提升思想感悟能力；結合悟與寫教學，提高古詩詞教學效率；應用情境教學法，深化情感體驗。

【關鍵詞】 古詩詞 初中語文 教學方法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-085-010

古詩詞是中國經典文化的精華，具有智慧之美、格律之美以及意韻之美，古詩詞以其超凡藝術表現力以及深刻思想內涵流傳千古，熏陶了古往今來的眾多文人學士。在初中語文教材中編錄的古詩詞均為名篇佳作，經歷了淘洗與錘煉，因此學好古詩文不但有助于陶冶初中學生的高尚情操，同時能夠促使初中學生養成良好的審美情趣，并在古詩詞光輝思想的影響下產生積極向上的精神斗志。本文分析了初中語文課程中的古詩詞教學方法，旨在提升古詩詞的課堂教學質量。

一、強化審美教學，提升思想感悟能力

美育是初中語文教學的重要內容，在對古詩詞進行教學的過程中應重視強化審美教學，讓初中學生能夠更好地感受美以及鑒賞美。首先，應引導學生在淺吟低唱中感受音律之美。古詩詞對仗工整、具有押韻的特點，且音律和諧婉轉，極富音律之美。在指導學生吟誦古詩詞時，可以告知正確劃分吟誦節奏，如四言律詩可采用2/2式劃分法，五言律詩可采用2/3式劃分法，而七言則可以采用2/3/3式劃分法等，讓學生在自然停頓中感受節奏之美。同時應指導學生重點關注韻腳，通過抓住韻腳進行吟誦，以感受朗朗上口之韻律美。其次，應在教學中聯系生活，讓學生能夠充分感受情感之美。古詩詞中蘊含著真性情，品讀過程中可以感受人情冷暖之悲喜，因此在教學中要讓學生體驗到情感之美。例如，在對《茅屋為秋風所破歌》進行教學時，教師可以采用形象生動的語言為學生描述詩歌的大意，引導學生聯系自己在日常生活中的所見所感體驗詩中的真摯情感。如“在一千多年前，盛世唐朝走向衰敗，一位窮困潦倒的老人住在茅草屋里，茅草屋在凌厲的寒風中搖搖欲墜，然而老人卻仍心系社稷，胸襟如此博大，怎能不引人欽佩呢？”此外，在教學中要引導學生感受古詩詞當中蘊含的人格美，如《歸園田居》中的淡泊名利、精神超脫之美，《過零丁洋》中的豪情之美等。

二、結合悟與寫教學，提高古詩詞教學效率

為了提升古詩詞的教學效率，則應避免僅停留于解讀古詩詞之字詞句等枝葉，要在教學中讓學生可以深入理解古詩詞為讀者所呈現出的意境，從而將感悟與寫作有機結合在一起。為了能夠讓初中學生更好地感悟古詩文，首先應明確詩歌字詞表層意思，如“爛柯人”的實際含義等。其次，應引導學生感悟古詩詞的深層次含義，包括語境意義以及意境意義等。例如，對《清平樂·村居》進行教學時，應在聯系語境的基礎上理解無賴、織雞籠、鋤豆及醉里等詩句的含義。意境是古詩詞表達思想感情的重要載體，意境為情景交融、和諧統一的產物，能夠將生活圖景與思想感情融合為一體，從而為讀者營造出極具想象力的藝術境界。在教學中應重視引導學生感悟古詩詞所營造的意境。例如，在對《天凈沙·秋思》進行教學時，可以為學生描繪詩中所呈現的意境：荒涼山野，秋風襲來，老樹兀立，枯藤纏繞；黃昏景象，烏鴉歸巢，寂靜小橋伴水聲，荒村茅舍也顯得自適怡然；荒涼驛道與陣陣山風相伴，漂泊之人倍感困頓，在古老荒涼之景中踽踽獨行。在描繪意境的過程中讓學生感悟情景交融的藝術，并感受深沉雋永、蕭瑟蒼茫的意境。在學生能夠感悟詩詞意境的基礎上，應鼓勵學生展開想象以及幻想，將獲得的感悟以文字的形式表達出來，以便通過寫作認識自我以及認識世界。在學生書寫感悟的過程中，教師可進行適當指導，讓學生將自身感悟與古詩詞中的意境結合在一起，使寫作過程能夠與詩詞感悟過程以藝術性的方式融合在一起。

三、應用情境教學法，深化情感體驗

情境教學能夠有效調動學生的情感體驗，讓學生在學習古詩詞的過程中始終保持相對積極的情感態度，并在教師所營造的情境中實現善學以及樂學，在應用情境教學法的過程中，可以針對初中學生的心理特點采用以下策略：首先，可以采用圖畫或音樂導入情境。音樂可以傾訴心靈、流淌情感、撫慰心靈以及渲染情境，在營造情境的過程中將語言文字與音樂語言合二為一，可以在教學時充分調動視覺與聽覺，從而更快進入到情境當中。例如，在對《歸園田居》進行教學時，可以為學生播放《閑居吟》，讓學生在優美如歌、平穩舒緩的旋律中感受吟詩作賦、自然平淡的山居生活。利用圖畫營造情境可以引導學生在顯像信息中了解詩詞中蘊含的思想，在利用圖畫進行教學時應重點講解畫面中的景物搭配因素、線條特點以及色彩特點等。其次，可以采用語言描述的方法營造意境。在描述意境的過程中，教師應根據詩詞的感情基調適當調整描繪過程中的語調、語氣與情緒等。例如，在對《如夢令》進行教學時，可以采用形象化的語言為學生描述以下情境：黃昏時分，夕陽、小溪、亭臺顯得格外寧靜，湖水湛藍、藕花嬌艷、荷葉碧綠，藕花叢中少年才女微醺，劃著小船，卻驚嚇了水鳥。隨后再以輕柔緩慢以及動情的語調朗讀《如夢令》，如此一來，就可以很快將學生帶入充滿樂趣的情境中，并在情境中感悟詞中的優美語句。

四、結束語

綜上所述，古詩詞文質兼美，學好古詩文不但可以增加初中學生的文化底蘊，同時有助于讓學生養成熱愛生活的美好品質。因此，要重視優化古詩詞的課堂教學方式，讓學生在學習古詩詞的過程中培養積極情懷。