關于美術課堂教學有效性的思考

魏賤玲

【摘要】 美術教育是藝術教育的一種，具有提升學生審美品位和審美能力、 增強學生對自然和人類社會的熱愛和責任感、陶冶學生高尚道德情操、激發學生創作靈感的重要作用。美術本身也豐富多彩，美術課類型多樣，課堂教學方法多樣，要使課堂教學達到有效性和提高，要樹立以學生發展為中心的教育理念，本文主要從提高學生的學習興趣，關注藝術教育生活化等方面進行分析。

【關鍵詞】 美術 課堂教學 有效性

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-034-010

有效教學是課堂教學的命脈，有效教學的策略研究也是美術教育課程改革的熱點問題，現階段美術教學其實是處于一個尷尬的位置，因為不是考試科目，學生存在應付心理，不會認真面對，導致美術課上的很熱鬧，學生完全學不到知識。那么，我們要如何提高課堂教學的有效性呢，幾年來本人對美術課堂教學進行了探索和實踐，積累了一些經驗，對新課程下的美術課堂有了新的認識。

一、端正思想，重視美術教育

由于美術科目不是考試科目，一些學校和家長錯誤地認為美術課可有可無，甚至由主課代替美術課。事實上，美術課對學生的影響是不可估量的，通過美術學習，可提升學生的綜合素質，發展觀察能力、想象能力和創造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛和責任感。雖然現在有城市在試行國家推出的美術中考這個政策，鼓勵學校重視美術課程，效果還是微乎其微。只有全民一起充分認識到學習美術的重要性，端正思想，重視美術教育，才會推動中國美術教育事業的發展。

二、重視學生的興趣培養，激發學生的學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”。只有學生對美術產生興趣，才能激發他們思維的積極性。蘇霍姆林斯基有言：“在事物的本質中，在他們的種種關系和相互聯系中，在運動和變化中，在人的思維中，在人創造的所有一切中，都含有興趣的無窮無盡的源泉。”所以，在教學中，要培養學生的學習興趣是毋庸置疑的。關鍵是如何培養學習興趣。第一點，在教學中，教學的導入與表演融為一體，會很好的激發學生的興趣。如我在上《有趣的帽子》那課，我會采取表演的方式導入。上課初帶著自己做的黑色高高的魔術帽上場，配上音樂，演繹一場好玩的魔術表演。學生們一下子被我的出場震驚了，在精彩的互動中帶動了學生上課的激情。學生覺得上這節課有興趣，就會認真聽。在接下去的教學環節中，學生會盡己所能的配合老師設計的內容，學習的質量就得到了很大的提高。尤其是我最后設計的帽子展示會，老師和學生一起帶著自己的帽子走T臺，給學生也提供了一次自我展示的機會。學生在玩中學，在學中玩。學生對自己感興趣的東西會學的特別快，因此教師應在生活中多關注學生感興趣的東西，把它帶入課堂，重視學生興趣培養。第二點在教學中抓住孩子的心理特點，激發興趣。美國心理學家威廉姆斯說：“一個沒有受過激勵的人，僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受到激勵時，其能力可以發揮80%～90%。抓住孩子的心理特點進行教學是新課改的重要思想，但是如何運用的恰到好處是有難度的。我也是在教學中不斷摸索。小學生天生就是喜歡鼓勵和表揚，在上《小掛件》那一課時，在課堂中我在請學生回答問題時，只要學生積極舉手回答問題，上課認真聽講的，就會進行獎勵，把小掛件送給他們，學生的積極性一下子被提高了。

三、營造課堂氛圍，有效指導學生

《美術課程新標準》提出，美術課堂應該營造一個和諧愉快的氛圍。良好的課堂氣氛需要老師和學生共同創造，將心靈和環境完美結合。只有營造良好的課堂氣氛，才能讓學生進行更多的交流和互動，學生才能敞開心扉，踴躍參與教學過程。教師要注意自己的言行舉止。正所謂：“親其師信其道。”如果學生喜歡這個美術老師，無形中也會對美術產生興趣。在上《瓜果的想象》那課，我能和學生玩成一片，和他們一起制作瓜果玩偶。學生們在完成作品后，進行各組的PK賽。課堂語言也是至關重要的，教師幽默風趣、和風細雨的教學語言，就像調味品一樣，是必需品。學生都喜歡有親和力的老師，和學生玩到一起的老師。

四、多元評價，促進美術教學的發展

美術作品評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的主要環節。新課程理念提出：評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點，提高學習美術的興趣和能力。

在以往的美術課最后的作品評價部分，大部分的老師就是草草了事，學生在作業評價環節不懂得如何參與，大部分學生都會繼續創作自己的作品。為什么在大談重美術作業評價的教育時代，課堂的評價照樣如此糟糕？我們該如何評價學生的作品呢？首先要組織學生“自我評價”。組織學生自我評價，聽聽小作者的創作思路、個人設想、創作經歷及個人對作品的滿意程度。其次要組織學生“相互評價”。相互評價的過程是一種合作學習的過程，能夠達到相互學習促進的目的。這一評價過程，是自己向他人學習的機會，可取長補短。接著教師要做好點評。對待學生的作品，教師應著眼于從專業知識、基本技能、情感價值、學習過程性的評價入手，挖掘其作品的閃光點，大膽鼓勵，使用激勵性評價語言，做到與學生心靈相通，達到情感共鳴，確保學生創新萌芽的滋生。最后要組織作品展示，接受“社會評價”。每次學生完成的較好的作品，我都會把作品貼在美術室，還有學校的櫥窗里。也會定期開展豐富的校園美術節，給學生提供展示自己美術作品的平臺。這不僅是學生創造美的展示，也是對學生進行審美教育，充實校園文化，建設精神文明的重要手段之一。

由此可以看出，提高課堂教學的有效性，就要抓住端正思想，激發興趣，營造氛圍，個性培養，多元評價等幾個關鍵點，以點帶面，促進教學有效性的提升。