點(diǎn)亮學(xué)生智慧的花火

閆靜

【摘要】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”那如何以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為歸宿，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮出個(gè)性來(lái)呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要讓“個(gè)性化閱讀”走進(jìn)課堂，要遵循特征，要避免誤區(qū)，還要有有效的實(shí)施途徑。個(gè)性化閱讀有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及閱讀能力，使語(yǔ)文教學(xué)充滿生命活力。

【關(guān)鍵詞】 個(gè)性化 閱讀 小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）12-001-010

一、個(gè)性化閱讀現(xiàn)狀分析

通常語(yǔ)文老師對(duì)課文解讀有自己的認(rèn)識(shí)，而往往希望學(xué)生和自己的認(rèn)識(shí)相同，希望通過(guò)教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)課文的解讀達(dá)到老師想到的地步。在這個(gè)過(guò)程中，老師會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)給出對(duì)文本的固定看法，而學(xué)生不按老師的想法表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，老師總是會(huì)否定和糾正。有些老師關(guān)注課文的考點(diǎn)還會(huì)有意識(shí)的不斷強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，從而上課時(shí)自己講得滔滔不絕，而學(xué)生也聽(tīng)得很被動(dòng)。而注重個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的差異，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，才是提升他們思維能力的根本途徑。

二、實(shí)施個(gè)性化閱讀的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)民主寬松的個(gè)性化閱讀氛圍，讓學(xué)生做自己

有的老師總喜歡在課堂上滔滔不絕，一節(jié)課學(xué)生沒(méi)多少時(shí)間去閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)上指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這就是說(shuō)：不同的學(xué)生，因?yàn)楦髯缘睦斫饽芰Α⒏形蚰芰Σ煌谕粫r(shí)期、同一地點(diǎn)會(huì)對(duì)相同的文本產(chǎn)生不同的感受。有人說(shuō)“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久。”如果要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效果，教師就要改變閱讀中越俎代庖的做法，應(yīng)本著以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、愛(ài)好，自由地選擇閱讀內(nèi)容。這樣，課堂上因?yàn)橛辛俗灾鳎棚@得生機(jī)盎然，每個(gè)學(xué)生也都會(huì)活躍地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。積極的去思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。而且學(xué)生的潛能會(huì)得到充分發(fā)揮，個(gè)性也會(huì)得到充分張揚(yáng)，才能真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，語(yǔ)文課堂才會(huì)成為學(xué)生個(gè)性化閱讀的樂(lè)園，這時(shí)的學(xué)生是放松的，也是最真實(shí)的。

2.設(shè)置開(kāi)放性主線問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣

有的教師的語(yǔ)文課堂有時(shí)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，有時(shí)讓學(xué)生覺(jué)得“枯燥無(wú)味”，原因就在于沒(méi)有設(shè)置好主線問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生“有跡可尋”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生全部的情感，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中。如果設(shè)疑過(guò)于淺顯，瑣碎，則會(huì)激不起學(xué)生的興趣，使得課堂拖沓。設(shè)疑過(guò)于深?yuàn)W又會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，挫傷學(xué)生的積極性。這就需要我們教師在教學(xué)中，對(duì)文本有一個(gè)深入鉆研的過(guò)程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如教學(xué)，設(shè)置一個(gè)主線問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟相應(yīng)的句子，以學(xué)生的回答來(lái)設(shè)置自己的引導(dǎo)和教學(xué)的方向，體現(xiàn)了以學(xué)生的個(gè)性化生成為主體，也激發(fā)了他們的閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生自主理解了以后，再進(jìn)行有感情的朗讀，也變得水到渠成。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，主動(dòng)感悟文本

語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人情境，進(jìn)而借助表演朗誦，表達(dá)身臨其境之感，以達(dá)到“情自心中來(lái)，情自口中出”。如教學(xué)《北風(fēng)和小魚(yú)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“得意地說(shuō)”，我引導(dǎo)學(xué)生：“你什么時(shí)候也得意過(guò)？”結(jié)果學(xué)生紛紛講述自己得意的時(shí)候和情形，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，那么不用教師解釋“得意”一詞，學(xué)生已自讀體會(huì)出來(lái)了。如果告訴學(xué)生“得意”表示“覺(jué)得自己很了不起，很驕傲”，孩子們對(duì)“得意”的理解和感悟可能會(huì)很膚淺，還是不能理解“得意”是什么樣的心理狀態(tài)，是什么樣的情感。通過(guò)讓學(xué)生談生活中得意的事情，再現(xiàn)了生活中的畫(huà)面，讓學(xué)生真真切切、實(shí)實(shí)在在地理解了“得意”的意思。學(xué)生能通過(guò)自己的觀察、思考、體驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出了詞語(yǔ)的意思，從而深刻地理解文本的內(nèi)涵。

4.鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化拓展文本，重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，所以他們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力也千差萬(wàn)別，對(duì)文本常常有多元化的解讀。可抓住文章，展開(kāi)合理想象，想象補(bǔ)白。使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，課堂氣氛更加活躍，尊重獨(dú)特的體驗(yàn)。語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。如在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一課時(shí)，對(duì)課文的重點(diǎn)“年輕而富有才華的音樂(lè)家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開(kāi)了自己的祖國(guó)”提出問(wèn)題：“你是如何理解的？肖邦此舉是不是愛(ài)的表現(xiàn)？”一石激起千層浪，孩子們的答案精彩紛呈，有的學(xué)生說(shuō)“留得青山在不怕沒(méi)柴燒，只有保住性命才能跟沙皇俄國(guó)作斗爭(zhēng)。”有的學(xué)生說(shuō)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。選擇不死，才是更責(zé)任感的選擇因?yàn)樗軌蛴靡魳?lè)這個(gè)武器跟敵人頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。”如此組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中獲得真知和感悟。在不經(jīng)意中，在自然的狀態(tài)中，通過(guò)思維互補(bǔ)撞擊，學(xué)生拓寬了視野、豐富了體驗(yàn)，對(duì)閱讀材料的理解和把握由膚淺走向深刻，使學(xué)生在個(gè)性在閱讀中自我超越。

三、結(jié)語(yǔ)

“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，要讓我們的學(xué)生把思考變成一種習(xí)慣，讓個(gè)性化閱讀閃現(xiàn)更多充滿智慧的美麗花火，讓學(xué)生感受多彩的生活，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須使學(xué)生在閱讀中彰顯個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性在閱讀綻放光彩，努力構(gòu)筑自主體驗(yàn)的理想課堂，點(diǎn)亮學(xué)生智慧的花火！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]林健美.對(duì)個(gè)性語(yǔ)文教學(xué)的再探索[J].教育探索，004，3：43-45.

[2]王國(guó)杰.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新課程（上）.2013（11）.

[3]張愛(ài)華.如何運(yùn)用閱讀教學(xué)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性[J].考試周刊.2009（04）.