讓生活貼近教學，點亮初中政治課

劉成都

摘 要：從初中政治一線教師視角出發，將生活實踐引入政治教學，讓生活貼近教學，點亮初中政治課，讓初中生能夠更好地理解政治理論和感悟生活真諦，將內在政治理論外化為生活實踐，打造高效的初中政治課堂。

關鍵詞：生活教學；初中政治；政治課堂

初中政治課程是一門理論和實踐相結合的學科，在教學中不僅要注重理論知識學習，更應注重實踐能力的培養。在初中政治課程中，能夠應用理論知識分析和解決實際問題，是政治教學的目標，這就需要貼近生活進行教學，秉持政治來源于生活，又還原于生活的理念，讓生活貼近政治課教學，點亮初中政治課教學活動，提高初中政治課教學質量，有機聯系政治理論和生活實踐開展課程教學活動。

一、結合生活實踐點亮政治課

對于初中生而言，他們已經具備一定的政治素養，可以針對生活實踐中的一些現象和問題，發表自己的看法和建議，只是初中生由于各方面因素限制，尚不能形成全面、透徹的觀點。這就需要初中政治教師做好對初中生的引導工作，在課堂教學中引入生活實踐現象和問題，為初中生創設真實的問題情境，指導初中生應用所學政治理論，分析、理解和解決實際現象和問題。

舉例來說，筆者在初中一年級下冊《法不可違》的政治教學中，利用多媒體計算機，將《法制社會》節目的視頻播放給初中生，讓初中生自己從視頻中得出結論：誰都不能違法。教師告訴初中生，無論是成年人還是未成年人都是不能違法的，違法行為按照對社會造成危害的程度，可以劃分為一般違法行為和嚴重違法行為。同時，要求初中生結合所看視頻中違法行為表現出的特征，從教材中梳理違法行為不同類型各自的特征，并對節目視頻中的違法行為特征進行辨別。通過筆者對生活實踐中的案例導入，初中生瞬間燃起了學習熱情，積極投入到政治學習中，激發了學習情感，讓政治課堂充滿了活力。

二、結合生活時事點亮政治課

初中政治課的教材內容是相對有限的，其中的理論知識點都是精練記錄的，大部分的教學內容是需要教師進行補充說明的，尤其是很多初中教材中的案例由于編寫時間關系，存在一定的滯后性。很多初中生反應教材內容不是生活時事，感覺和自己沒有很大關系，導致喪失了學習興趣，甚至有的初中生懷疑政治課程教學的有效性。這就需要教師與時俱進，及時更新政治教學時事政治內容，理論聯系實際，激發初中生政治學習興趣，引導初中生應用所學政治理論解釋時事政治。

舉例來說，有些學生竟然對我國現任領導階層一無所知，這大大制約了學生政治素養的培養，也不利于政治課堂教學。隨后，筆者就非常注重在課堂教學中，引入時事政治教學，利用政治理論向學生分析當前時事政治局勢，讓初中生能夠站得更高，看得更遠，培養初中生政治素養，增強初中生社會責任感和愛國精神，對初中政治課學習是有益的。

三、結合生活鄉土點亮政治課

初中政治課教學首要目標就是培養初中生愛國主義情操，很多初中生都知道要愛國，但是在真正踐行愛國主義時，往往不知道從何下手。筆者認為在初中政治課堂教學中，可以結合初中生接觸最多的生活鄉土來激發初中生的愛國情操，首先熱愛自己的鄉土，然后再去思考如何愛國，這種層次性的教學方式很受初中生的青睞。

“有國才有家”這句話的意思我們都懂，但是真正讓我們踐行的時候，我們卻沒能做的足夠好。在初中政治愛國主義教育中，筆者向初中生播放我國國慶大閱兵儀式，宏大的閱兵儀式深深震撼著初中生，他們也被雄偉的場景所吸引。此時，筆者向初中生設問：我們的近代史是怎樣的？我們能夠走向當前發展階段，應該銘記哪些歷史？那么，先從我們日常接觸的鄉土看，從大家記事起，鄉土有哪些變化是你們記得的？你認為是什么促使鄉土發生變化了呢？我們作為初中生，可以做哪些事情呢？這一系列的問題，敲擊著初中生的心靈，讓他們從內心深處思考何為國，何為家，應該怎樣愛國，需要做些什么？這樣的政治課堂教學，深受初中生喜歡，他們感覺自己是“活著的”。

四、結合生活興趣點亮政治課

初中政治課在過去對于初中生而言，是一門枯燥乏味而又需要死記硬背的課程，幾乎喪失了初中生政治學習興趣。但是，初中政治課程作為一門理論和實踐高度融合的課程，和我們的生活是關系密切的，只要初中生在學習中深入掌握理論知識，應用理論知識分析解決實際問題就會變得非常有趣，也利于初中生理解政治理論知識，調動初中生政治熱情，培養初中生政治興趣，養成初中生政治素養，初中生就會自主探究學習政治課程。

筆者在初中政治課堂教學中，充分考慮初中生興趣愛好，以初中生的生活興趣和政治理論的結合點為教學切入點，以初中生廣泛感興趣的話題為導入，將新課中的政治理論知識點融合在興趣教學活動，這樣初中生就會積極參與進來，還能夠結合自己的興趣愛好，進一步闡釋和掌握政治理論，同時也進一步擴展了初中生的興趣愛好，這種教學模式是一種良性循環，基于興趣出發闡釋政治理論，延伸政治理論實踐和擴展初中生興趣，獲得政治教學多贏結果。

參考文獻：

吳越宏.試論基于生活化思維的初中政治教學模式[J].吉林教育，2015（01）.

編輯 王團蘭