歷史圖片對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的輔助分析

夏勇

摘 要：首先就歷史圖片在初中歷史教學(xué)中承擔(dān)的主要作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，接著提出了利用歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué)的具體策略。旨在通過(guò)此，提升歷史圖片在初中歷史課堂教學(xué)中的作用，提高初中歷史課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史圖片；輔助作用

歷史是初中生的一門(mén)重要的人文類(lèi)學(xué)科，歷史能幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)人文修養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)單板無(wú)趣，教師始終作為教學(xué)活動(dòng)的主體，為學(xué)生進(jìn)行著“填鴨式”的教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生除了聽(tīng)課記筆記其他的一律不會(huì)。對(duì)于歷史教材上豐富多彩的歷史圖片教師則一貫地選擇忽略，他們片面認(rèn)為這些對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有任何幫助，只是會(huì)耽誤時(shí)間。其實(shí)這種觀點(diǎn)是極其錯(cuò)誤的，在歷史教學(xué)中利用歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生能夠收獲到文字以外的很多信息，這些都是教學(xué)應(yīng)該深入挖掘的地方。

一、歷史圖片在初中歷史教學(xué)中承擔(dān)的主要作用

與其他課程不同，歷史課程中歷史圖片所占據(jù)的作用往往非常巨大。歷史本就是一個(gè)記載和搜集的過(guò)程。歷史圖片是歷史記載和搜集的一部分，歷史圖片中往往蘊(yùn)含著很多不能用文字傳遞的信息，這是初中歷史教師在教學(xué)中不能忽略的。

1.利用歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué)符合新課改的最新要求

由于初中生本身的年齡和心理特征，決定了其在進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)圖片的關(guān)注往往可能要高于對(duì)歷史事件的關(guān)注程度。因?yàn)楸绕鸱比叩奈淖侄?，歷史圖片顯然更容易讓學(xué)生感到“親近”。而歷史圖片也同樣蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，通過(guò)對(duì)歷史圖片的解讀，學(xué)生對(duì)該件歷史事件的理解程度也會(huì)加深許多。

2.歷史圖片在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能讓歷史學(xué)習(xí)變得更加開(kāi)放和創(chuàng)新

通過(guò)對(duì)各種歷史圖片的解讀，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，讓自己身臨其境地去感受當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，這對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的效果往往是非常良好的。

3.利用歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué)符合初中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

與高中生相比，初中生的學(xué)習(xí)能力還是較弱的，也只是剛剛學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)技巧，對(duì)于一些深層次的內(nèi)容仍然很難理解。因此，這時(shí)候如果只是單純利用文字向?qū)W生傳遞歷史知識(shí)的話，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生很難接受，就算通過(guò)死記硬背勉強(qiáng)記住了，持續(xù)的時(shí)間也不會(huì)長(zhǎng)，很快就會(huì)被忘記。而此時(shí)，歷史圖片的引入很好地解決了這一問(wèn)題。通過(guò)歷史圖片，學(xué)生多了一種學(xué)習(xí)歷史的渠道。且這個(gè)渠道與之前的方式相比顯得更加簡(jiǎn)單有趣，留給學(xué)生想象空間也更足。

二、利用歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué)的具體策略

1.巧用歷史圖片，擊破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)

歷史這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的時(shí)間先后性，很多的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)脈絡(luò)都是隨著時(shí)間的前進(jìn)而發(fā)展的。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)遺漏，很容易讓學(xué)生對(duì)之后的理解變得更困難，也讓一整條的知識(shí)鏈變得不完整。因此，對(duì)于歷史中一些難點(diǎn)、重點(diǎn)教師應(yīng)該格外重視。在過(guò)去的教學(xué)模式中，對(duì)這些疑難點(diǎn)的講解一般都是以文字形式為主。對(duì)于初中生而言，單純的文字講解極容易讓他們產(chǎn)生混淆感，對(duì)知識(shí)的理解完全不到位。而此時(shí)，巧妙加入一些歷史圖片，教學(xué)的效果往往出人意料。歷史圖片的輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀地了解知識(shí)點(diǎn)，往往教師花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能講清楚的一段內(nèi)容，只需要利用一張歷史圖片就能輕松“搞定”。

例如，初中歷史教材中關(guān)于“隋朝大運(yùn)河”的內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，很多教師往往需要很長(zhǎng)的課時(shí)為學(xué)生講解運(yùn)河的情況等。但是這時(shí)若利用多媒體將大運(yùn)河的地圖播放給學(xué)生看，運(yùn)河的起始點(diǎn)、所經(jīng)過(guò)的地方、其溝通的各個(gè)水系等都能被直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。以后一旦提到大運(yùn)河，學(xué)生的腦海中立馬浮現(xiàn)出這幅地圖，之前的學(xué)習(xí)障礙也迎刃而解。

2.巧用歷史圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣

過(guò)去，初中歷史教學(xué)的方式往往都很被動(dòng)、單一。學(xué)生在課堂上聽(tīng)著教師的“長(zhǎng)篇大論”完全沒(méi)有任何學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更是無(wú)從被激發(fā)出來(lái)。而此時(shí)，巧妙利用歷史圖片，能夠讓初中歷史課堂煥然一新。與文字相比，圖片本就具有更多的趣味性，因此利用歷史圖片，對(duì)于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣是極其有效的。

例如，教師在進(jìn)行《第二次世界大戰(zhàn)》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以向?qū)W生展示一系列關(guān)于二次世界大戰(zhàn)時(shí)期的各種歷史圖片，讓學(xué)生能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的傷害有一個(gè)直觀的了解，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕。

歷史圖片是歷史教學(xué)中一項(xiàng)可以被充分利用的重要資源。但是目前，很多的初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中只注重文字方面的內(nèi)容，對(duì)歷史圖片則重視度不夠，顯然這是極其錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，巧妙利用歷史圖片，能夠很好地對(duì)教學(xué)起到輔助作用，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣。同時(shí)，讓一些學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容更容易被掌握。因此，初中歷史教師應(yīng)該高度重視歷史圖片的教學(xué)地位，并在以后的教學(xué)中充分對(duì)其進(jìn)行有效利用。

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編輯 謝尾合