小學品德與社會課開放式教學探討

楊再培

摘 要：在小學品德與社會課教學中引入開放式教學方法，打破了傳統的“閉合式”教學模式，促進了各學科知識的相互滲透，形成了家庭、社會、學校等多方育人的格局，對小學生優良品質的正確形成及其身心健康發展都有很大積極作用。

關鍵詞：品德與社會；開放式教學；有效策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-384-01

小學品德與社會課程，是以小學生日常生活為基礎，以培養學生良好品德為核心，以加速發展學生社會性為目標的綜合課程。開放式教學方式正好迎合了小學品德與社會課程實踐性、開放型、綜合性的特點，有利于教學成效的快速提升。本文將從以下幾點對其具體應用做詳細探討。

一、角色轉換，做開放型教師。

受傳統教育的長期影響，教師與學生的關系是單純的知識傳授與接納的關系，教師在教學中很難顧及學生的感受，以至于教學效率十分低下。在新課標理念中，教師只是教學活動的組織者和引導者，而學生才是課堂教學的主體。只有讓教學主體充分發揮主觀能動性，才能確保教學活動取得良好成效。因此，在開放式教學中，教師應積極轉變角色，做一個多重角色的開放式教師，以欣賞者角色引導學生學習，盡可能地為學生的學習服務。隨著小學生年齡增長，其認知能力不斷增強，參與課堂教學的能力也隨之提高。為了最大限度激發學生學習積極性，教師可增加學生參與課堂教學的程度，尤其是小學高年級的學生，已經具備了較高的道德修養及認知技能。在實際教學中，高年級學生在教師的引導下，可較準確、全面地理解新的課文內容。為了激發學生參與課堂教學的熱情，教師可選擇學生容易理解或與他們生活密切相關的課文，輔導學生學習，引導學生掌握要點，并鼓勵他們上臺講課，教師可作為欣賞者，在聽課過程中適時對學生的精彩表現給予鼓勵。比如，在講授五年級下冊《振興中華，我們的責任》一課前，我向一名同學交待了本節課的教學要點及教學目標，讓其搜集、查看相關資料，并聽取了同學及家長的建議，然后登臺講課。在講課中，該學生將所查閱的資料和教材內容結合在一起，用自己的情感與語言，講述了振興中華的原因、決心及途徑。同學們在親切的語言中很受鼓舞，激起更多學生自愿參與進來。有些學生提出新的振興中華的原因，有些學生提出了振興中華的新計劃。最后，教師對學生的講課內容及討論進行了總結，給予了肯定。本節課的教學任務順利、圓滿完成。

二、轉變觀念，構建開放式課堂。

一直以來，小學品德與社會課所處的教學狀態為“靜態”與“封閉”，在課堂中主要以教師自導自演為主，學生很少有參與的機會。而新課標理念中，學生是教學活動真正的主人，是學習的主體。因此，教師應轉變觀念，積極創設開放式教學情景，激發學生學習熱情主動參與教學活動。①將課堂搬到室外。開放式教學要求教學場地以實際需要為選取標準，不必拘泥于傳統的教室。因此，在教學中教師可依據教學需要，組織學生到室外開展教學活動。比如在講授有關助人為樂的內容時，在幫助學生了解助人為樂的作用與意義之后，可組織他們到敬老院、公園等場所開展具體的助人為樂活動，讓他們在實際體驗中感受助人為樂的真正意義。②注重信息的交流共享。在實際生活中，小學生已經具備了一定的行為習慣及品德，并具有一定的社會經驗，對待具體事情能有自己的態度和看法。所以，在教學中教師應充分利用學生已有的經驗，并積極調動學生積極性，引導其正確解決實際問題。在教學中，教師可讓學生分組討論問題，讓每個學生都有機會發表看法，實現經驗分享、知識共享，使得學生在自主學習中不斷豐富自身的社會經驗，不斷修正并形成正確的世界觀、人生觀。

三、巧妙設計，積極組織開放式活動。

開放式教學，需要教師精心挖掘教材內容中的社會因素，將課堂從室內外延到室外更廣闊空間，在教材基礎上，依據社會實際，把社會、家庭、校園等對學生行為習慣、思想觀念有利的場景都可拿來作為課堂。積極組織學生體驗生活、參與實踐活動，在感悟與理解中受到良好思想的熏陶，內化為自身素養，不斷提高自身適應社會、參與社會認識社會的能力，最大限度發揮品德與社會課程的教育實效。教師在組織社會實踐活動時應注意兩點：①將品德教育有機融進實踐實動中。在講授有關“節約”的話題時，教師可組織學生到一些公共場合調查有關水電浪費現象。在熟悉的生活場景中發現浪費問題，學生們對節約的作用會有更深刻認識，從而養成勤儉節約的好習慣。②將品德教育融進少先隊日常活動中。小學生好奇心強，喜歡自己探索問題，課堂教學語言再生動也不及親身體會來得真切。而少先隊日常活動具有兼具知識性趣味性、思想性等特點。因此，教師可適時將教學內容與少先隊活動有機結合，借助鮮活的實踐活動進行品德教育。

總之，開放式教學可借助生動、有趣、真切的實踐活動將正確的思想、觀念及良好習慣傳遞給學生，讓他們在親身體驗中逐步內化成自身的優良品質，最終提升小學思想品德與社會課程教學成效。因此，教師應充分重視開放式教學的應用，最大限度促使小學生在思想、觀念上的健康、快速成長。

參考文獻：

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