高中英語聽力提高的策略探究

陳金花

摘 要：英語聽力一直是高考的一個重要組成部分，也是英語高考的第一關。俗話說“良好的開始就是成功的一半。”英語聽力考得好，那么整個英語科目的考試也就成功了一半。那么怎樣來提高英語聽力成績呢？筆者結合自己的經驗，對提高高中英語聽力成績的策略進行了相關探究。

關鍵詞：高中；英語；聽力；提高策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-165-01

英語聽力一直是高考的一個重要組成部分，也是英語高考的第一關。俗話說“良好的開始就是成功的一半。”英語聽力考得好，那么整個英語科目的考試也就成功了一半。特別是高考改革的今天，英語的改革可謂是最大的，聽力的改革也變化很大。學生如何利用好高考英語的改革來為自己服務是當前廣大英語教師都在探討的話題。筆者認為，高中英語聽力要盡早開始訓練，并且要講求一定的策略。

一、高中生英語聽力存在的障礙

1、語音障礙

語音基礎的優劣直接影響聽力水平的高低。提高聽力首先要過好語音關。發音不準，就不可能正確理解聽力。然而受傳統的英語教學影響，許多學生在普遍比較重視寫，忽視了聽說能力的培養，導致了許多學生只會認讀，不注意單詞與發音拼寫的聯系，造成了語言學習上的“先天不足”。

2、詞匯障礙

詞匯是搭建語言的基礎，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辨音，同時也是對連貫語流進行同步準確解意的過程，如果連貫的語法中出現陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

3、語法障礙

語法障礙是指學生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實的交際中，往往會感到聽比讀難，其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快。有的學生沒有養成良好的聽的習慣，在聽的過程中注重一個一個的單詞和句子，不會聽關鍵詞和關鍵句等，遇到聽不懂的詞句就會停下來，這樣無疑就跟不上語速了，就不會對這種一閃即逝的信息有較好的把握。在聽的過程中，聽不懂的詞句或記下來，或可因其不影響對所聽話語的主要內容的理解而放它去，繼續往下聽，不然會影響聽以下的話語。聽力的最終目的是達到句子、篇章等的綜合理解。有的學生不善于抓關鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞單句上，結果一篇短文自以為聽懂了，但到頭來卻沒有記住所聽內容，出現聽前忘后的現象。所以聽音過程中養成抓重點、不究枝節的好習慣，才是克服綜合理解障礙的關鍵。

4、習慣障礙

聽的目的就是弄懂所聽材料的基本思想，在聽后的過程中關鍵是盡力理解全文的主要內容。初中生學習英語的時間還不長，部分學生聽力理解過程中存在不良習慣，力圖把每個詞、每個句子都聽懂，遇到一時不理解的單詞或句子時，就停下來思索，無疑就跟不上語速了。還有一部分學生不能直接用英語理解聽力材料，而是借助于中文，中間經歷了一個心譯過程，這些不良習慣是會影響聽力理解的。

二、提高高中英語聽力成績的策略

1、糾正學生的語音

語音是構成聽力知識性障礙最重要的因素之一。語音障礙的形成不僅僅是指語言、語調，而且還包括朗讀技巧。語音基礎的優劣將會直接影響到中學生乃至大學生們聽力水平的提高。比如很多同學把|θ|發成|S|這個音，這就造成學生不能正確發thank，three，think等單詞的音；把|?|音發成|Z|，|Λ|和|a：|音不分，也不能正確發|e|，|?|，|з|，|r|等音。只有發音正確，才能把單詞讀準確，這樣才能讓別人聽懂自己說什么，聽懂別人說的什么。同時還要注意停頓，升降，句子重音，熟悉連讀，弱讀，不完全爆破，縮略等現象。

2、解決詞匯障礙

詞匯是構成聽力障礙的不可忽視的因素。在聽有聲材料的時候，聽者不僅要辨音，同時又要對連續語流進行同步準確釋義和反應。不同階段的聽力水平對詞匯有不同的要求，這類詞匯被稱為聽能詞匯。這類詞是學生聽過多次，說過多次，寫過多次的熟詞，但是有時在聽的時候聽幾遍也聽不出來，一寫出這個詞，馬上就明白了。在學習過程中，對教材要求掌握的詞要加強訓練，一定要讓學生達到四會要求，做到對單詞音、形、義的全面掌握，使學過的詞匯與聽力材料中的詞匯統一起來。

3、口頭復述聽力內容

我們從認知心理學的建構主義觀點來看，人類的學習不只是一個機械的信息加工的認知過程，更是個體主動建構知識的過程。在英語教學中，只有當作為主體的學生積極投入到學習活動中，對語言材料進行主動加工處理，才能掌握語言知識，發展語言能力。學生通過對聽到的內容進行口述，學生不再是知識的被動接受者，而是學習活動的主動參與者。教師要求學生對聽的內容口述，他們必須充分發揮學習的主體地位，全力調動原有知識，積極主動獲取聽力信息。

4、加強技能訓練，提高聽的效果

聽力理解即根據聲音來建立意義，理解的過程就是建立意義的過程。在這個過程中，豐富的聯想、良好的記憶、邏輯推理是必不可少的；聽音辨音、聽音悟義能加強感知能力。只要在頭腦中形成較強的語言感受和感知能力，聽覺才能從復雜的音差中進行準確的識別、判斷，從而獲取信息。在聽力教學中，要注意對學生進行聽力技巧訓練。聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧指連續、弱讀、失去爆破、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指聽力內容的檢查、預測、取舍等技巧。如在聽力測試中經常會遇到辨數字這類題，對這類題學生普遍感到頭疼的是“十幾”和“幾十”的選擇。在教學中要求學生完整地聽文章，遇到長單詞可省略中間部分，只記詞的首尾部分。聽第二遍時，可對第一遍記得不全的地方進行修改、補充，從而完善其內容。其實，有的空根據上下文、語法、習慣用語、背景、常識可以得到答案。總之，只要學生掌握了聽力技巧，多聽多練，聽力水平定會提高。

學生英語聽力水平的高低直接影響到學生的英語高考成績。提高英語聽力，從基礎的詞匯、語音開始，結合一些英語聽力的技巧，多聽多寫，聽說讀寫相結合，學生再多一份自信，相信學生的聽力成績將會更上一層樓。

參考文獻：

[1] 莊育新，高中英語聽力教學策略，[J].中學外語教與學，2008.1

[2] 盧金飛，排除聽力障礙，提高聽力水平，[J].中學英語教學參考，2005.2