新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究

張春紅山東省樂陵第一中學

新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究

張春紅
山東省樂陵第一中學

摘要：隨著時代的發展，人們的思想意識不斷提升，對教育教學的重視程度也越來越高。在新課程背景下，采取有效的措施提升高中數學課堂教學效率成為一件刻不容緩的事情。本文分析了高中數學教育缺乏實效性的原因，提出了新課程背景下提升高中數學課堂效率的有效辦法，希望能為我國廣大數學教育工作者提供幫助。

關鍵詞：高中數學課堂；新課程背景；教學效率

現階段，人們對高中教育越來越重視。數學作為高中教育過程中最為重要的科目之一，一直被社會各界關注。時代的發展使得傳統教育教學的模式難以與現階段的需求相匹配，“模板教育”模式以及“一刀切”的教學理念都嚴重的影響了教學的實效性，教育者難以科學的判斷學生對知識的掌握程度，教學效果很難盡如人意。新課改的提出使得高中數學高效課堂建設工作被提升日程，教育者亟需采取有效的措施改進自身的教育方法。

一、高中數學教育缺乏實效性的原因分析

首先，從學生角度分析。傳統教學以應試教學為主要方式，學生的學習主體地位未能發揮，學習的重點集中于大量做題和獲得標準答案上，換句話說，也就是學生的學習模式始終停留在被動接收知識的層面上，學生沒有真正的思考，數學學習想要培養學生邏輯思維能力的目標難以實現。其次，從教育者角度分析。在落實教育工作的過程中，教育者的教學主導地位未能有效發揮，很多教育者未能正確認識高中數學教育理念或者認識不足，未能真正的理解教育的真正核心；還有些教育者未能深層次理解課程內容，在課程安排與課堂教學中欠缺相對應的教學技巧與方法。最后，從教學角度分析。雖然近些年來課改力度不斷加大，但是傳統教育教學模式“根深蒂固”，其弊病也難以快速、有效的“拔除”，教學形式單一，教育者對于社會發展的趨勢與時代精神的把握不夠，教育工作的落實始終難以與時俱進。

二、新課程背景下提升高中數學課堂教學效率的策略分析

（一）打造積極的課堂氛圍，增加學生的學習積極性

思想決定行為，教育者應該充分地認識到這一點，激發學生參與教學的熱情，培養學生參與教學的意識，只有學生在思想意識層面達到了一定高度，那么必然會主動地參與進教學活動。高中課堂設置的時間非常有限，僅僅為45分鐘，而在這有限的45分鐘，誰也無法保證學生能夠由始至終都處在一種高度緊張、集中的狀態中，因此，提升高中數學課堂教學效率應從提高學生的學習效率出發。教育者應重視課堂氛圍，利用多種手段活化氣氛，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，繼而保證教學質量。例如善用課前時間開展與課堂教學內容相關的有趣的游戲，幫助學生課前熱身；在課堂教學時間內、學生已經難以集中精力的時候，善用生活中的與教學內容相關的、學生感興趣的實例，組織學生用較少的時間對之分析。

（二）建立合作制度，打造興趣小組學習模式

我國人口眾多，在教育方面一直采取的是大班教學模式，一個老師同時教授幾十甚至上百的學生，教育者精力有限，難以面面俱到的照顧到每一個學生，這也就使得差等生的輔導、教育成為一直困擾教育者的大問題。因此，采取有效的措施，發揮學生的學習主體地位，讓學生更主動的學習，更積極的學習有著極強的現實意義。數學興趣小組的建立完全契合了上述要求。在這種教育模式下，教育者在完成自身教學任務之后給予學生充裕的時間，讓學生利用討論等形式互相探討，讓優等生能夠幫助差等生，不僅鞏固了優等生的知識體系，強化了他們對知識的理解，更提升了差等生對知識的理解與吸收，培養了良好的同學關系，融洽的班級氣氛，對于學生團隊協作能力的培養更有著非常大的幫助作用。例如，在落實《算法》賦值語句時，教育者可以給出兩個變量a和b，讓學生嘗試運用賦值語句進行交換。學生的學習興趣被有效調動，很快就有學生提出自己的觀點a=b，b=a。這時候，教育者就可以把已準備好的2個相同的裝滿水的塑料瓶（一瓶裝有加了顏色的水，另一瓶則是無色的水）拿上講臺，讓學生交換兩瓶水。看到此情形，學生都搖頭且有學生表示必須再有一個空瓶才能達到目的。再由教育者拿出空瓶配合一名學生進行該方法的演示過程。如此一來，問題的答案就非常明了了。

（三）改革傳統教學觀念，培養學習新思路

教學工作需要師生共同努力才能夠完成，換句話說也就是在發揮教育者教學主導地位的同時發揮學生的主體地位。因此，提升高中數學課堂教學效率不僅僅指教育者高效的完成教學任務，更應該包括學生學習思路的培養。在傳統教育模式下，老師向學生大量的灌輸整理好的知識，學生被動的、機械的吸收知識，教學很難取得滿意的效果。為了解決這些問題，教育者應不斷地強化學生獨立思考能力，有意識的培養學生的逆向思維，幫助學生逐步完善自身，提升自身的數學素養。如果上述工作能夠有效落實，不僅能夠幫助學生反思自己的不足，更能夠延展高中數學高效課堂建設的面，促使學生更全面的發展。

（四）創新教學方法，建立優質教學結構

現階段的教學條件已經遠遠的超越了早期的教學條件，科技在教育領域的滲透使得早期難以企及的“昂貴的”教學儀器得以普及，不可計數的輔助教材以及計算機軟件更為提升高中數學課堂教學效率提供了必要的保障。因此，想要提升高中數學課堂教學效率，教育者應敢于改變自身的教學方法，建立新的教學結構，剔除傳統教學中與時代發展不匹配的部分，科學的利用現代化手段。例如，現階段我國很多年長的教育者并不懂得計算機的使用，因此在教學過程中也刻意的避免了這部門教學內容，然而在落實諸如立體幾何等方面的教學內容時，如果學生無法在頭腦中形成正確的空間位置，想要實現解題目標，完全就是奢望。因此，教育者應善用多媒體等教學資源，繼而實現提升教學效果的根本目標。

三、結束語

綜上所述，想要提升高中數學課堂教學的效率，教育者應充分的認識自身教育的缺點，在結合自身實際情況的基礎上設計針對性的、有效的措施，堅持以“發揮教師教學主導地位和學生學習主體地位”為綱領，革新自身的教育教學理念，激發學生學習的欲望，使學生真正成為課堂教育下的“受益人”。

參考文獻：

[1]劉東紅.新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究[D].湖南師范大學,2012（06）.

[2]左新旺.新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究[J].理科考試研究,2013（23）.