試析反思性教學在思想政治理論課教學中的應用

張秀麗四平職業大學

試析反思性教學在思想政治理論課教學中的應用

張秀麗
四平職業大學

反思性教學在全世界的教育實踐當中都被認為是一種有效的教學方法，反思性教學在思想政治理論課教學中的作用十分重大，并且當今社會的快速發展，很多新鮮事物出現，對于學生的世界觀價值觀等會有一定的沖擊，因此在思想政治理論課教學過程中使用反思性教學的方式能夠發揮更大的影響力，本文對反思性教學在思想政治理論課上的應用進行分析和研究。

反思性教學；思想政治；理論課程；應用

反思性教學的方式是在20世紀80年代興起的，后來逐漸在各國掀起一個實踐教學的思潮。所謂反思性教學主要是教學主體在行動研究的基礎上，探索出自身教學方式的問題，讓自己學會教學，也學會學習，以此更好的促進實踐教學目標的實現。在思想政治理論課中使用反思性教學的方式能夠讓教師對整個過程的教學進行思考，并且不斷的提升教學效果，不斷的讓學生的學習效率也有所提升。

一、思想政治課反思性教學的主要內容分析

（一）教學理念

教師所秉承的教學理念決定著教師的教學行動，更關系到教學效果的好壞，在傳統的思想政治理論課教學過程中，教師善于向學生傳導社會價值，卻忽視個個體價值所在，這樣的教育讓思想出現僵硬化的現象，學生也處于被動學習的狀態中，得到的效果不是十分明顯。反思性教學，教師樹立了新的教學理念，學生成為教學的主體，教師是主導的理念，并且尊重人才培養的能動性和創新性，將這一理念貫穿到教學的整個過程之中。與此同時，教師也更加善于對自己的教學進行總結，不斷的去學習新的教學方式方法，夯實思想政治理論功底，了解國家大勢所趨，領悟中央文件中的精神，這樣的反思性教學才能不斷進步。

（二）教育對象

對思想政治理論課教學效果的評價，很大程度上要看教育對象對知識的接受程度，或者學生把理論知識內化為自身素質的程度。教師的自我反思和教育對象之間有不可分離的關系，這就是對學生的研究。在當前的思想政治理論課教育過程中，很多都是大班授課，學生也都來自于很多不同的專業，因此給教師的教學增加了難度。教師在洞察學生學習情況的同時還要對學生的個性特點、學生的興趣以及學生的學習方法進行多方面的了解，根據學生在學習中所表現出來的態勢進行教學反思，另外對學生思想狀態和需要了解還能促進教師更加理性的教學[1]。

二、反思性教學在思想政治理論課程中的應用

（一）對教學方式和教學手段進行反思，選擇多媒體教學的方式

當前高校教學中很多教師還沿用傳統的教學方式和教學手段，這樣對于學生學習興趣的提升以及課堂氛圍的調動具有阻礙性作用。例如，從課程的性質上來講，《毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想概論》是一門結合歷史，議論為主的課程，主要是講解了我國歷史發展進程中，各代領導所做出的不同努力和不同探索，因此會涉及到歷史背景的講解，現代很多學生都是“90后”學生，對于這些歷史問題缺少感性的認識，對于各個時期的偉人也沒有客觀的分析過，教師若是只是使用傳統的黑板加陳述的方式講解，勢必會降低對學生的說服力。因此教師需要對教學手段和教學方式進行反思，熟練使用多媒體設備進行教學，樹立起總的教學目標，給學生布置學習任務，然后按照學生的認知水平，選擇一些視頻、圖片、聲音等等教學資料，在教學內容既定的情況下，激發學生的求知欲望以及學習興趣。這樣的方式不僅僅能夠調動學生的學習興趣，還能增強說服力，提升了教學效果，讓學生對歷史有客觀的認識和了解[2]。

（二）對學生加以引導和溝通，提升學習興趣，培養自主學習能力

反思性教學的成功運用好要求教師可以自由的駕馭好課堂，調動起學生的積極性，并且吸引學生的注意力，讓學生能夠對自我學習情況進行總結和思考。那么教師在教學過程中就要善于觀察學生的反應，和學生之間建立起良好的溝通和練習，以此更好的了解學生的想法，并且注重引導和分析，讓思想政治理論課程內容真正的對學生起到作用，觸動學生，讓學生從此喜歡上思想政治理論課程，以此培養學生正確的思想觀念，培養正確的世界觀和價值觀，確立社會主義信仰。在多元化發展的今天，能夠明辨是非，例如，學生在學習毛澤東思想的形成和歷史條件時，教師可以給學生播放一些相關視頻，以及觀看毛澤東的藏書，這樣學生就會被其中的景象所觸動。教師給學生提問，設想一下，若是你處在那個時代會怎樣？是否會像毛主席一樣博覽群書，認真思想社會的形式，在這種因勢利導的情況，糾正很多學生不尊重歷史的情況，也讓學生學會珍惜今天的生活，尊重革命人士的戰斗成功，這樣的教學更加澄清了一些學生認為思想政治理論課程無用的思想，增強了學生的思考能力，學習能力以及分析能力[3]。

（三）寫教學日志，進行經驗和不足的總結

教學活動時一個具有規律性和靈活性的活動，一樣的教學內容在不同班級上的教學效果也不同，因此在反思性教學中教師需要寫好教學日志，針對自己教學過程中有哪些不足之處，哪些精彩之處進行總結。教學結束以后，每一節的教學經歷都可以形成記錄，從而進行有效的反思，這樣有條理的反應出自己的教學環節和教學特點，還能對學生的問題、學生的見解進行反思，有利于提升自己的教學體會。不同的課堂教學方法和教學效果也有一定的差異，現有的科研成果和理論不能為教師提供完美的答案，需要教師在理論教學與實踐教學中進行有效的探索，因此反思性教學能夠幫助教師解決這方面的問題[4]。

三、結束語

綜上所述，本文對反思性教學在思想政治理論課程中的應用進行了分析和研究，從反思性教學的內容闡述，進而對此方法的應用加以研究，希望能夠促進高校思想政治理論課程教學效果的提升，完善教師的教學方法。

[1]閆嬌嬌.中學思想政治課采用反思性教學的原則[J].時代教育,2015(4):190..

[2]丁志萍.高中政治課反思性教學的實施效果分析[J].中國校外教育（上旬刊）,2014(z1):750-750..

[3]韓飛.思政課教師如何正確理解反思性教學[J].教師教育論壇,2014,27(3):60-62,79..

[4]呂曉春.新課程背景下高中政治反思性教學探討[J].考試周刊,2015(61):110-110..