小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話特征研究

徐雪梅公主嶺市西四小學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話特征研究

徐雪梅
公主嶺市西四小學(xué)校

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂一改往日單一的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出全新的面貌。對(duì)話作為人們?nèi)粘＝涣鞯淖罨痉绞?，逐漸貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,改變了傳統(tǒng)的授課方式，增加了師生之間的交流。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生之間的對(duì)話提出幾點(diǎn)相關(guān)建議，并探討了如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生間的對(duì)話水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；師生對(duì)話；特征研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要科目之一，課堂上采用師生對(duì)話的教學(xué)方式，不僅增加了師生之間的互動(dòng)交流，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在良性學(xué)習(xí)狀態(tài)下，思維能力和學(xué)習(xí)的興趣都有極大的益處。新課改以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)上倡導(dǎo)師生對(duì)話的教學(xué)方式，讓學(xué)生在平等、互動(dòng)的環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，造成學(xué)生厭學(xué)心理的現(xiàn)象起到良好的推動(dòng)作用。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話特征進(jìn)行了分析，得出以下幾各方面：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏思維上的連貫性

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，部分教師在拋出問題后不給學(xué)生合理的思考問題的時(shí)間，就急于宣布答案，或者有時(shí)還沒等學(xué)生完整的表達(dá)出自己的想法就強(qiáng)制打斷，再用自己的思路進(jìn)行知識(shí)的概括。使得學(xué)生在對(duì)問題的思考及回答上因這種意外事件而被打斷，從而擾亂學(xué)生自己的思維方式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)思考的能力會(huì)越來越低，在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性和興趣也會(huì)逐漸降低。

（二）課堂對(duì)話交流的利弊性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上采用對(duì)話的教學(xué)方式，可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由研討，這樣不僅活躍了課堂氛圍，還有利于拓寬學(xué)生的思維模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生的思考問題的方式更加靈活多變。但有利必有弊，對(duì)話交流在課堂實(shí)際效果上卻有些不盡人意，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，學(xué)生之間的互相探討時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)讓探討變成吵鬧，不僅影響課堂紀(jì)律，還對(duì)學(xué)生的自律性有極大的阻礙。其次，在討論得出答案后，教師否定掉答案錯(cuò)誤的小組學(xué)生，卻不分析他們錯(cuò)誤的原因，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的信心喪失，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）無序的課堂氛圍

教師在提出問題后，總會(huì)希望學(xué)生能按照自己的思路來回答問題，但這不是所有學(xué)生都能做到的，每個(gè)人都有自己的想法，所以答案有時(shí)會(huì)偏離教師的預(yù)期。對(duì)于那些與自己答案不同的，教師往往不會(huì)做以評(píng)價(jià)，這就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心，使得整個(gè)課堂變成了以教師和少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生為主體的對(duì)話地方，而其他學(xué)生的自我價(jià)值就很難得到發(fā)揮和有效挖掘。那么新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體，注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)谝粋€(gè)平等、和諧、輕松、有序的環(huán)境中愉悅學(xué)習(xí)的教育方式就很難對(duì)學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話特征研究

（一）師生之間的平等、公平對(duì)話

新課改倡導(dǎo)平等、公平的師生關(guān)系，但因教師本身豐富的閱歷，淵博的知識(shí)和更加完善的人格等方面，使得教師在教學(xué)中權(quán)威性占主導(dǎo)地位。且由于小學(xué)生正處于發(fā)展的初級(jí)階段，在社會(huì)閱歷，知識(shí)涵養(yǎng)，和人文素質(zhì)上都處于成長(zhǎng)階段，所以教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)。應(yīng)試著嘗試以一個(gè)小學(xué)生的立場(chǎng)與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，保障師生對(duì)話在課堂上順利開展。

其次，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們找到正確的解題方法。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的解題思維能力要求比較高，所以教師應(yīng)注重觀察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，及時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法作以調(diào)整。

最后，教師在與學(xué)生進(jìn)行課堂對(duì)話的時(shí)候，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在考慮到學(xué)生個(gè)性差異的同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的提問方式，并充分尊重每一位學(xué)生的意見，適時(shí)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施，讓學(xué)生增加自信心的同時(shí)，又能很好的掌握所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，有效的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和語言表達(dá)能力有極大的益處，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也帶來了積極的促進(jìn)作用。

（二）師生課堂對(duì)話把握關(guān)鍵話題

師生課堂對(duì)話的核心是教師在課堂上不僅要善問，還要會(huì)問。課堂教學(xué)中，很多學(xué)生看似掌握了知識(shí)點(diǎn)，但在做題的過程中卻會(huì)遇到各種問題，而這些存在的問題則可以通過師生之間的對(duì)話反饋出來。因此，師生在課堂上的對(duì)話必須要有針對(duì)性和實(shí)效性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題點(diǎn)，并給予相應(yīng)的引導(dǎo)。

教材的內(nèi)容是相對(duì)固定的，而對(duì)話卻是動(dòng)態(tài)的，所以要把固定的內(nèi)容與動(dòng)態(tài)的對(duì)話結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)變得有趣味性。但并不是一味的只有趣味性，要適當(dāng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以引導(dǎo)，抓住教材內(nèi)容的重點(diǎn)并進(jìn)行提問，與學(xué)生不斷進(jìn)行探討、分析，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解。這樣不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有顯著的提高，而且教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也快速的得到提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話是新課改教育下教學(xué)模式開展的必要措施。新課改倡導(dǎo)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公平、尊重、積極、輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，并要求教師根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)對(duì)師生在課堂上的對(duì)話中學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)的效率。

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