小學語文課堂理答現狀及策略研究

胥遠維重慶市城口縣廟壩鎮第一中心小學

小學語文課堂理答現狀及策略研究

胥遠維
重慶市城口縣廟壩鎮第一中心小學

小學語文中的理答指的是教師在課堂提問中對學生所給出的對應問題的答案所提出的及時的評價，因此理答在當前的語文課堂教學中可以起到非常重要的作用，因此針對理答在語文教學中的應用必須從具體的課堂中著手，特別是對如何有效地區開展理答給出對應的解決策略。

小學語文；理答；基本策略

理答在整個語文教學，首先對教師的個人教學水平有一定的要求，因為在理答的過程中，學生與教師需要實現基本的平等對話，這樣學生和教師一旦完成了基本的課堂內容討論，學生對教師所提出的一些問題教師必須給到專業和及時的回答，所以教師的理答能力實際上已經影響到了語文課堂教學的質量，教師只有從不同的問題出發，并且充分認識到每個問題情況，這樣課堂效率才能更高。

一、當前小學語文課堂理答中存在的基本問題

1、課堂問答中表達不夠清晰

在語文的課堂教學中，許多教師給學生所提出的問題的回答和評判一般只有對與錯兩種標準,教師并沒有對學生所提出的問題進行進一步解答和引導，也就是說沒有告知學生為什么是對的或者是錯的，正確的答案怎么去尋找。如果只是一味去告知回應學生，很多學生更本不會知道自身為什么是錯的，這樣對于培養學生的創新思維和自發學習能力都難以起到積極作用。

2、教師沒有鼓勵學生去提問

在語文教學中課堂理答的基本作用就是要求教師在課堂上能夠完成基本的教學交流，并且在交流中逐步完成對知識的掌握，一般而言學生給出自己的答案后，教師必須要予以回應，并且對于學生的答案是直接否定還是實施鼓勵的策略讓學生繼續去思考，因為教師的積極回復是保證理答能夠順利進行的重要條件，更為重要的是必須讓學生積極地區參與到課堂中，所以說教師的鼓勵方式對于學生的學習有很大的推動作用，畢竟小學生需要教師給予足夠的肯定才會有較強的學習動力。

3、教師對學生的回答評價缺乏客觀

要想讓理答課堂的基本作用很好地顯現出來，教師對學生的答案評級必須要客觀，也就說學生所提出的答案一旦是錯誤的就是錯誤的，正確而的部分要給到學生積極的鼓勵，可以繼續思考的也不能給到學生模糊的回應。如果教師對學生所提出的答案都去肯定，會讓學生懶得去思考，這樣語文教師的后續工作就會很難去開展下去，并且對于小學教師而言，其教學的權威性也會受到一定程度的影響。

二、如何改進當前的理答課堂教學問題

1、采用鼓勵形式的理答模式去對待學生的問題

鼓勵性質的理答指的是教師在回答學生的問題后對學生基本表現給予必要的評價，需要指出的是一旦教師給到學生有一定的鼓勵時一定要適當，也就是說教師在采取表揚時所用的次數必須適當，如果說教師每個學生都去表揚，其實到最后等于沒有表揚，另外一種情況是過于頻繁的表揚對于教師而言不僅是詞匯量的缺失，還會適得其反，這就會影響學生的積極性，對于平常比較活躍經常回答問題的學生要適當少去鼓勵，在學生真正是取得大的進步時要給予適當的鼓勵，而對于在語文學習中很好發言的學生教師需要大力去表揚，讓其在后續學習中可以更加積極去投入到學習。

2、根據不同的學生給予不同的鼓勵方式

在教學中對于不同性格的學生，鼓勵方式也應該有所區別，對于男生平時比較活躍，教師可以采取負鼓勵的方式，讓其在后續的學習中更加細心，而對于女生則要去正激勵。

3、采取創新的理答方式

教師在教學過程中，如果采取單一方式去激勵會讓學生覺得沒有新意，也會逐漸喪失學習的興趣，因此教師需要采取多樣化的鼓勵方式，比如除了采用語言激勵還可以是動作鼓勵，比如摸一下學生的頭或者適當給一些物質獎勵，單一的鼓勵方式與教師的個人習慣有一定的關系，在鼓勵的過程中如果長時間在教學中采取同一種鼓勵方式成效很難得到體現，特別是面對小學生的心理需求采取對應的鼓勵措施，最終的目的必須是去引導學生的學習興趣，鼓勵方式才會有效果。

三、利用再組織理答的方式去教學

所謂再組織理答指的是在理答的最后時間里教師對學生所做的回答做一定的總結，在具體情況下，教師需要善于去總結學生的回答，因為學生面對一些教學問題所給出的答案肯定是不盡相同的，只有教師在語文教師中給到學生一個全面的綜合的答案才能吸引到客戶，另外針對再組織理答還可以讓教師很好地區引導學生對問題進行拓展，比如在學習古詩《憫農》時其中一句“四海無閑田，農夫猶餓死”教師可以這樣去提問，問什么天地沒有荒蕪，大量的人還會餓死呢？大家可以去想象，學生的回答一般有這樣幾種，因為社會黑暗，因為統治者的高稅賦，自然原因等等，教師通過對學生的這些回答后可以基本掌握到學生在回答問題時的心理狀態，一旦教師對學生的回答進行鼓勵后，其實這時候就是再組織的范疇，比如從統治者的黑暗制度表露出詩人的心境，和對農民的同情，就是對問題的延伸。這樣學生的思維方式就不會僅僅局限在理解詩的表面上而是注重去分析其背后的意義，長期下去學生的語文學習效率必然會得到很大程度的提升。

另外面對再組織的理答的局面，教師對學生所提出的相關問題若只是簡單的匯總，本身是遠遠不夠的，教師應該盡可能利用自身的知識水平對學生所提出的問題的層次進行提升，一旦遇到學生所給出的答案與文章的中心思想有一些差距時要及時去引導，這樣學生的學習才會更加有動力。

總體來看，面對當前的語文學習理答情況，教師首先應該對理答的基本作用有一定的認識，并且在學生給出問題的答案時必須給到足夠的重視和基本的鼓勵，切記不能過分去強調問題的正確與否而是要給到學生正確的答案和基本來源，這樣對于提高小學生的語文學習才會有本質上的作用。

[1]麻彩虹.課堂教學提高理答有效性的行動研究[J].小學教學(數學版).2009(12)

[2]張華.論我國課堂教學轉型--以王崧舟“詩意語文”為例[J].語文教學通訊.2009(Z3)