談幼兒班級的新特征與功能

晉桂雙遼寧省葫蘆島市直機關幼兒園

談幼兒班級的新特征與功能

晉桂雙
遼寧省葫蘆島市直機關幼兒園

幼兒班級，是學齡前幼兒生活、游戲、學習等活動的最基本單位，承擔著促進幼兒身心和諧發展的歷史重任，具有其本身固有的特征和功能。而新的發展時期，新的社會需求，新的教育理念，決定著新形勢下幼兒班級具有新的特征：情感性特征、協同性特征、教育性特征、活動性特征、階段性特征。幼兒班級正是以它不同于學校班級的形式存在著的有機整體，具有活動引導、保健實施、認知提升、情感激發、習慣養成、社會服務等多種功能。

幼兒班級；新特征；功能

幼兒班級，作為學齡前幼兒生活、游戲、學習等活動的最基本單位，承擔著促進幼兒身心和諧發展的歷史重任，具有其本身固有的特征和功能。而新的發展時期，新的社會需求，新的教育理念，決定著新形勢下幼兒班級具有新的特征與功能。

一、正確認識幼兒班級新特征

新時期幼兒班級具有如下新特征：

情感性特征：對于幼兒來說，他（她）離開家庭步入社會的第一步就是幼兒班級，幼兒將在這里開始他們學習和社會生活的最初體驗。此時，幼兒獨立生活能力還沒有形成，自律能力還很欠缺，規則意識也很淡薄，這就需要教師在每日生活管理和活動管理中加以引導，營造寬松、溫馨的家庭式氛圍。

協同性特征：協同性首先體現在教師之間的協同合作上。班級教師之間必須合理分工、密切配合，協同完成幼兒的日常管理工作。幼兒園班級配備都是兩教一保，必須做到保教結合；教師與家長之間、班級任務之間也具有協同性。教師需要根據幼兒身心發展特點和個性差異，為幼兒設計符合幼兒需要的各種活動；家長需要全力支持與配合，協同完成日常保教任務；幼兒班級的主要任務不僅是學習管理，還有生活管理和一般管理，三者必須融為一體。

教育性特征：幼兒園不是單純的管理機構，而是基礎教育機構，是對幼兒實施教育的管理機構，幼兒班級不同于家庭，主要體現在教育性上，幼兒班級的主要任務，也就是對幼兒實施各種教育，促使幼兒身心全面和諧發展。教育不單純指幼兒知識的學習、智力的開發、能力的培養、習慣的養成、個性的塑造，還包括保健、鍛煉、穿衣、吃飯、入廁、交友、溝通、游戲等生活能力的培養和心理的健康成長。教育任務結構具有復雜性，如五大領域、七大學科及日常行為規范等系列任務。班級的每一項活動，每一個角落，教師的一言一行，都彰顯著幼兒班級的教育性特征。

活動性特征：學前教育不同于家庭教育和學校教育，幼兒班級中組織的一切保育工作，都需要通過活動來完成，這是由幼兒的身心發展特點決定的。做中學（或者稱為活動中學）是幼兒班級任務實施的主要措施。如引導幼兒學穿衣，要編成兒歌，讓幼兒邊學唱兒歌，邊學穿衣動作，教育活動更是如此。如最常規的語言活動，一定會讓幼兒邊聽、邊看、邊說、邊表演。很多的教育內容也要結合游戲活動來進行，這和學生坐在教室里聽教師講課是截然不同的。

階段性特征：幼兒期是人一生中發展的第一個關鍵期，也是人身心發展最迅速的時期，每天的身體、心理和智力水平都會有新的變化，因此，小、中、大班各有其顯著的階段性，班級任務也要圍繞這個階段性展開。如小班的階段性特征幼兒離家入園有個適應過程，做好幼兒的入園管理、幫助幼兒克服分離焦慮是小班的最主要任務；中班幼兒已經適應了幼兒園的生活和班集體，這一階段是培養幼兒心智和良好習慣的最佳時期；大班幼兒馬上就要開始人生的重要轉折--步入小學，開始正規的學校教育，這個階段最重要的任務之一，就是做好幼小銜接工作。

二、充分發揮幼兒班級功能

幼兒班級正是以它不同于學校班級的形式存在著的有機整體，具有引導、教育、養成等多種功能。

1.活動引導功能

幼兒園內活動以一日生活為基本形式，包括生活與教育等諸方面，如飲食、睡眠、游戲、教育活動、體育鍛煉等等。班級的重要功能之一，是對幼兒的一日活動做科學的、有效的引導，合理安排幼兒作息時間和順序，使幼兒生活、學習、游戲、鍛煉有規律，勞逸結合，動靜交替，保證幼兒正常生活、學習、娛樂，培養幼兒規則意識、時間觀念和良好的生活習慣、行為習慣，從而促進幼兒健康、快樂成長。

2.保健實施功能

保，是指通過合理安排幼兒的飲水、就餐、睡眠和休息，組織各種安全教育等活動，保護幼兒的生命安全、預防疾病發生，保證幼兒健康成長；健，是指通過組織幼兒早操、體育游戲和戶外活動，科學指導幼兒進行適當體育鍛煉，增強幼兒體質，提高幼兒對疾病的抵抗能力，培養幼兒良好的衛生行為和習慣，提高身體各部位的平衡和協調能力。

3.認知提升功能

認知是指通過思維活動認識、了解事物的特征與規律的過程，包括對自我、時間、空間、他人、社會、環境、規則、現象、關系的認知等等。幼兒認知提升的過程也是思維發展的過程，更是個性品質形成過程。幼兒通過班級活動，各種認知水平慢慢提升，思維能力快速發展，個性品質逐步形成，從而為未來的生活、學習與發展打下良好基礎。

4.情感激發功能

新頒布的《幼兒園工作規程》的保教目標中提出：“萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動、愛科學的情感”。多數幼兒入園之前，情感發展不穩定，易沖動、情感外露、自制力差、易受情緒影響。通過幾年的班級管理，幼兒正面情感將得到激發，負面情感將得到有效疏導。

5.習慣養成功能

習慣養成功能是由幼兒身心發展特點及幼兒班級任務決定的。幼兒時期，幼兒生理、心理尚未成熟，個性尚未定型，樂于模仿，也容易受教育等外界因素影響，在心理發展等各個方面，具有很大的可塑性，因此是良好行為習慣養成的最佳時期，也是關鍵時期。

6.社會服務功能

幼兒班級的社會服務功能主要體現在四個方面。一是具有為幼兒服務的功能。幼兒是班級的主體，幼兒班級的一切管理工作都要圍繞著為幼兒服務展開；二是具有為家長服務的功能。保護和照顧幼兒，解決家長工作、學習等后顧之憂；三是具有為小學服務功能。開發幼兒智力、培養幼兒良好個性和行為習慣、提高幼兒人際交往能力、做好幼小銜接工作等，為幼兒進入小學學習打下堅實的基礎；四是具有為社區服務功能。幼兒在班級接受安全與保健教育，減輕社區負擔。

總之，正確認識和理解新時期幼兒班級的新特征，充分發揮幼兒班級功能，是做好幼兒園班級管理工作的重要保證。