試析初中歷史教學中“公民意識”的培養

劉東方

摘 要：新課改以來，初中歷史教學在注重文化傳授的同時更加注重素質的培養，其中公民意識的培養較為重要，本文將簡單分析初中歷史教學中對學生公民意識的培養，旨在為學生綜合素質的發展提供幫助。

關鍵詞：初中歷史；公民意識；培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-001-01

公民意識的培養對每一位學生來說都是及其重要的，在初中階段對學生公民意識的培養包括很多方面：國家意識、法律意識以及責任意識，在初中歷史教學中，其內容獨特且極具影響力，能夠很好地培養學生綜合素質，造就具有責任感的優秀人才，因此，如何提高初中生的公民意識成為歷史教師重點考慮的問題，結合筆者多年教學經驗，提供一些行之有效的建議。

一、培養學生國家意識

國家意識是指學生正確認識自己與國家之間的關系，并對國家主權、利益、尊嚴等多方面進行自覺維護的意識，簡而言之，就是樹立學生的愛國情懷，初中生只有樹立正確的愛國情懷，才能具備國家意識。在初中歷史課本中，有許多關于國家發展和演進的教學內容，不僅向學生介紹了幾千年來國家發展所經歷的苦難，還想學生展示了華夏兒女堅強不屈的精神，這些內容在很大程度上成為樹立學生愛國思想的教學素材，在學習這些內容的過程中，學生能夠建立國家意識，認識到作為公民的責任和義務，在授課過程中，教師要注重對學生的引導，利用歷史人物以及相關材料加強培養學生的國家意識，使其完成相關內容的學習，有意識地滲透公民意識的教育，陶冶學生愛國情操，充分調動學生的積極性，以防止課堂變成教師的完全說教。歷史教師要合理利用教材，對學生進行國家意識的教育。

二、培養學生權利意識

權力意識是權利意識與責任意識的統一，人是權力的主體，也是義務的主體，既能享有權力，同時也擔負著社會責任，對權力意識培養的難點，不在于主體的自我權力意識，而在于如何使權力主體同時具有他人權力意識、社會意識與規則意識等多方面意識，只有尊重他人權力并履行應盡義務的情況下，權力主體才能夠真正健全自身權力意識，使其成熟。現在的多數中學生都有自己的小算盤，不能從整體權利出發，對他人漠不關心，雖然初中生對事物有一定的辨別能力，但是年輕氣盛的弊端使學生聽不進去意見，只懂得索要，不顧及他人權利。因此，在歷史教學過程中，教師應多注重權力方面的教育，將古今中外歷史史實與各種各樣的權利聯系到一起，通過講述歷史事件，培養學生的權利意識，使學生深切感受到自身應該具備的權利，包括對他人的責任，進而提高學生對公民意識的認識。

三、培養學生法律意識

法律意識由三部分構成：法治情感、法律認識以及法律理念，即人們對于法及法律現象的思想、認知及心理的總稱，主要是培養公民知法、守法、用法的意識和行為，作為初中生來說，雖然學了部分法律知識，但沒有多少學生真正懂得如何利用法律維護自身權益，甚至學生的法律意識也很薄弱，因此，歷史教師在進行授課時，一定要充分利用思想品德課中的法律知識來講解歷史課，引導學生“法律至上”的意識，樹立學生平等、法治意識，同時，教師可以在課外時間給學生留情景劇作業，讓學生收集相關資料，教師加以指導，通過情景劇表演讓學生感受不同時期的歷史風貌，如讓學生表演不同朝代的盜竊案件，并加以不同制度下的審判過程，以此，學生要了解不同歷史朝代的司法制度，這樣不僅能夠使學生理解社會的能力，還能使學生了解到人權法律概念發展的過程。

四、培養學生責任意識

責任意識指個人對自己、他人、家庭、集體、社會以及國家所擔負的責任的認識，以及自覺遵守規范、承擔責任的態度。初中生的責任意識還不是很完整，學生們明白自己的學習責任，但是在實際生活中“知”與“行”總是會脫節，總的來說，初中生一是缺乏責任行動，二是缺乏對家庭的責任感，三是缺乏集體責任感，四是缺乏對社會以及國家的責任意識，因此，在初中歷史教學中，應積極培養學生公民意識，加強培養學生的責任意識，自己的事情自己做，今天的事情今天做，事事都要對人對己負責，歷史上有很多人物和時間能夠說明這個問題，如張騫出使西域，為了完成使命，歷盡苦難的故事。隨著初中生年齡的不斷增長，知識面的不斷擴大，責任心的范圍也在不斷擴大，責任的含義變得更加深刻，歷史作為公民教育的重要學科，其應具有的責任感是多方面的，可以教育學生多方面的責任感，歷史教學還可以體現在其他許多方面，如遵守法律、履行公民職責、保護自然等。為此，教師可以組織討論會的形式，積極號召同學們參與進來，并展開激烈討論，通過活動喚醒學生們的責任意識；或者是組織學生們參觀歷史博物館，了解相應歷史文化，而后對學生們講解歷史，讓學生們走進社會、走進生活，在實踐中體會到中華文明的源遠流長，提高學生的公民意識。

五、培養學生鄉土意識

中國歷史源遠流長，在祖國遼闊的土地上，各地區都經歷了歷史不同的發展，有了現今的面貌，而教材只能反映最基本、最具代表性的史實及發展，對歷史細致的描述只能出現過多空白，因此，鄉土歷史的普及就發揮了自身查缺補漏的作用，學生們只有了解了本土歷史文化，才會熱愛家鄉，只有熱愛家鄉，才能更熱愛祖國，因此，教師有必要向學生介紹本土的歷史人物、事件、文化、風俗人情、名勝古跡、出土文物等，通過講述鄉土史交給學生，以培養學生熱愛本土的觀念，為愛國主義教育打下良好基礎，同時歷史教學可以填補學生鄉土意識的空白，幫學生了解本土歷史文化，從而形成鄉土意識，進而更加熱愛自己的祖國，成功培養了學生的公民意識。

總之，在初中歷史教學中，培養學生的“公民意識”有著重要的意義，公民意識的體現多種多樣，在實際教學過程中，教師要結合學生自身的特點以及教學目標，有針對性地對學生進行引導，除了讓學生具備良好的國家意識、法律意識等基本意識外，還要讓學生意識到作為公民的責任和義務，在實際生活中履行好公民的責任。

參考文獻：

[1] 翟乃亮.初中歷史教學中公民意識的培養研究[D].山東師范大學，2013.

[2] 徐大會.初中歷史教學中“公民意識”的培養[D].華中師范大學，2013.