如何縮小小學數學教學中的“兩極分化”

達選征

摘 要：在小學數學教學中，教師的首要任務就是發揮教師的耐心和愛心，幫助學生建立興趣和自信，正確學習，走出“兩極分化”的困境，這需要教師不斷地努力。經過教師和學生以及學生家庭的努力，“兩極分化”現象很快就會得到巨大改善。

關鍵詞：小學；數學教學；兩極分化

隨著課程難度的加大，很多學困生因為基礎不好而越學越吃力，即使努力也沒有提高，導致學生喪失信心，學困生比例大幅增加，而基礎原本就夯實的學生則如魚得水，成績日益提高。這樣的“兩極分化”有提前和擴大的趨勢，這無論是對教學的開展還是對學生心理的發展都是極其不利的。針對“兩極分化”這一現象，通過對學生上課狀態、課后作業的完成以及考試成績等多方面的研究發現，極大一部分學困生并非智力不如優等生，而是對課程的接收能力欠佳，學習方法不當造成的“兩極分化”現象。這一現象絕非智力差異所導致的，而是多方面客觀和主觀原因。下面就如何有效縮短小學數學的兩極差異作如下建議，僅供參考。

一、激發學生學習的積極性

興趣是最好的老師。這句話適用于各行各業，當然也包括學習數學。教師應該在教學過程中激發學生學習的積極性，開展各種有趣的小活動，讓學生分小組進行競賽游戲，注重學困生對于成功的渴望心理，為學困生量身定做合適的問題，讓他們有自豪感，增加學困生學習數學的信心。另外，教師教學不可太死板，不能只知道照本宣科，應該認真備課，讓自己的授課對學生來說是應直觀易懂，使學生逐步深入理解，腦海中能進行數學建模。這樣，便可極大地激發學生學習數學的積極性。

二、構建和諧融洽的師生關系

亦師亦友一直是教師終生追求的目標，也是家長對師生關系的美好期望。小學生與教師的心理距離相對其他時期來說最小，是最親密的時期。教師可以通過與學生單獨談心，進行輔導與表揚的方法讓學生增加自信，培養起學生的學習興趣。

三、教會學生正確的學習方法

學習方法對學生課業學習的重要性不言而喻，作為教師，應該擔負起幫助學生找到適合自己的學習方法的責任。小學生還不會尋找和選擇適合自己的學習方法，這就需要教師的諄諄教育和耐心指導。教師應該幫助學生建立起系統的學習方法。課前預習，課堂認真聽講，課下復習是學習的一般環節，可是真正能做到的人寥寥無幾，數學這門課程相比起小學的其他課程是枯燥乏味的，要培養學生的預習興趣更是難上加難，此時，教師可以嘗試給學生預留一部分思考題，培養學生主動思考的興趣和能力，也能使學生在課堂上表現得更好，不至于出現教師在講臺上講得精疲力竭而學生不知所云的尷尬局面。更重要也是最容易被忽略的一點就是，教師授課時候的板書，調查發現，大部分學生都習慣照本全抄，本子上密密麻麻寫了很多公式，可是卻說不出是什么意思以及怎么運用。針對這種情況，教師可以在授課的時候告訴學生記筆記的原則是“補充”而不是“抄寫”。學生應該在書中補充教師講述的課本外知識，要有自己的思考，教師要在講解習題的時候注意歸納總結解題的一般思想和規律，幫助學生建立對數學題的敏銳感知，讓學生做到在完成課后作業的時候，可以讀完題就知道屬于哪一類問題，應該用哪一種方法去解，而不是翻看課本找例題去對照著做。教師也應該讓每一個學生認真思考自己的解題思路，找到適合自己的獨一無二的學習方法，這必將事半功倍。

四、因材施教，實行分層次教學和評價

十年樹木，百年樹人。每一個學生都帶著自己身上不可磨滅的獨特印記走進校園，開始校園生活，而教師就是學生的指路明燈，幫助學生找尋自己，認識自己并接受、熱愛自己。教師應該深刻意識到每一個學生都有其特點，不可一概而論，而是應該有區別地對待每一個學生，這種區別不是體現在偏向好學生上面，而是體現在教師是否對學困生也能一視同仁有耐心，并且比對待優等生更用心上面。教師在充分了解每個學生的家庭情況和智力情況之后，可以開展分層教學模式，這種模式的好處在于可以讓不同的學生得到不同程度的鍛煉，幫助學生正確理解知識，并且有效避免了學困生的懈怠情緒，激發了學困生學習的興趣和信心，更提高了優等生學習的積極性，是一舉多得的教學方法。

總之，為了避免數學教學中出現的“兩極分化”和以后可能出現的各種問題，教師應該以教書育人為己任，兢兢業業，讓教學方法行之有效。我相信，經過教師和學生以及學生家庭的努力，“兩極分化”現象很快就會得到巨大改善。

編輯 韓 曉