保護、培養學生的自尊和自信

楊麗琴

摘 要：學生猶如一株株剛剛被植入泥土的幼芽，在從落土到綻放的過程中，會遇到不少困難，需要“園丁”采取科學、積極、現代、有效的方法加以引導、管理，這樣學生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師的精心呵護下綻放。

關鍵詞：自尊；自信；保護；培養

自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能充分調動起來，使人在智力、體力、工作和處世能力等方面的主動性、積極性得到應有的發揮。因此，可以說，自信是人生成功的先導。

我們知道，美好的小學生活令人難忘，但小學階段也不失為“播種”自信“種子”的佳期。在小學生周圍，我們常常會見到一些積極的、主動的、活潑可愛的、充滿自信的小學生，他們朝氣蓬勃，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答問題。但是，也有一些膽怯、退縮、缺乏自信的小學生，一輪到他（她）回答問題時，就把頭壓得很低，或當被老師叫起來的時候，總是低聲地說：“我不會。”為什么同是小學生，他們會有如此大的差異？如何保護學生的自尊，培養和促進他們的自信心？這是我們每位小學老師必須解決的問題。

一、自信來自信任

小學階段是學生社會性自我高度發展的時期，他們的知識、技能，尤其是自信心，主要是通過對他人的觀察和模仿而獲得的。因此，教師和家長的愛心與鼓勵能起到神奇的作用。同時，通過班集體活動，他們能很快形成一定的集體觀念，社會角色等概念，知道自己該做什么，不該做什么。在學習活動中，如果他沒有做好，就會產生一種挫折感，不能客觀地處理或對待，往往認為自己不行，因而產生一種自卑感，對該活動失去信心，老師如果在這時通過語言或表情給學生以充分的信任，往往會產生奇妙的效果。

我曾講《漁夫和金魚的故事》一課，當分角色朗讀課文時，一個留過級的男同學舉手要讀小金魚與老漁夫的對話，全班學生頓時嘩然，這個學生的臉馬上紅了，汗流下來了。老師也感到吃驚，這是一位朗讀能力很差、嗓音正在發生生理變化的男同學，無論從哪個角度講，他都不適宜讀小金魚的對白，讓他讀，肯定要鬧笑話，好不容易營造的課堂氣氛就會被破壞；不讓他讀，這可是他第一次迸發的積極性。于是我當機立斷，首先制止住同學的笑聲，然后表揚了這個學生的積極性，又說：“不是老師不讓你讀，你正在變嗓音，讀小金魚的話女同學比較合適，你可以讀老漁夫。這樣吧，你今天晚上回家練習，明天上課，你讀老漁夫，老師讀小金魚，相信你一定會讀得很好！”

第二天，我滿足了這個學生的愿望，效果不錯。后來，聽他的家長講，他當天晚上，一個人憋在屋里，讀了一個多小時。

人是有自尊的，孩子也不例外，即使是自卑心理很重的孩子也是如此。而且，自卑心理嚴重的孩子的自尊心是十分脆弱的，極易受到傷害。保護自尊心和培養自信心，對一個人的發展來說，有的時候，比單純地傳授一些知識還要重要。

二、鼓勵是自信的營養劑

現代的教育是素質教育，而素質教育提倡對學生鼓勵，要建立小學生的自信心，教師就要適時、適地、適當地鼓勵學生去想、去做、去表達自己的想法，表現自己的本領，對學生在學習和生活實踐中所作的哪怕是一點努力和克服微小的困難都要及時給予肯定和當場表揚，教師要盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力。

因此，我認為：對成功的鼓勵，是對其自信心的“彩球”再充一次氣，對挫折和失敗的不否定，是保護其自信心的“彩球”不漏氣，促使其建立正確態度，提高其再嘗試的信心。

三、自信是提高能力的捷徑

我們要讓學生弄清楚：出錯不等于無能。因為無能與自信猶如地球的南北兩極。作為老師，要時刻讓學生明白：自己的優點是“主角”，而缺點只是“配角”而已，不可缺失，否則在人生舞臺上，就不成為“戲”了。更重要的是，要教給學生揚長避短，學生自信的“彩球”才會始終充滿“氫氣”昂揚向上。

為此，我們作為老師，更需要了解學生的發展規律，特別是在當今素質教育的形勢下，應有的放矢地給學生充分練習和學習的機會，提高學生適應現實世界的能力。學生猶如一株株剛剛被植入泥土的幼芽，他在從落土到綻放的過程中，會遇到不少困難，需要我們“園丁”采取科學、積極、現代、有效的方法加以引導、管理，這樣學生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師的精心呵護下綻放。

編輯 韓 曉