提高小學生數學閱讀能力的策略分析

盧時偉

摘 要：分析了造成小學生數學閱讀能力差的原因，以便進行思考和解決，并設計相應的策略來提高小學生的數學閱讀能力，檢驗實行策略的效果，對實行策略的效果進行研究，總結和設計新的教學方法，以提高學生數學閱讀能力。對提高小學生數學閱讀能力的策略分析進行了闡述和說明。

關鍵詞：小學數學；閱讀能力；策略分析

小學是學生思想的啟蒙階段，在這個階段小學生的身心正處于發展之中，他們的一切行為幾乎都是其天性的自然展示。對于學習，在他們看來，也不過是簡單的聽聽寫寫，并不會有多么重視。小學生的基本活動都在教育者和家長的掌控之中，自然學習也不例外，相信大多數教育者和家長都有過如此感覺：小學生在做數學題的時候，過于心急或者求勝心切，往往在未看清題目之前，就進行作答，做完題目之后，教育者或者家長在檢查的時候輕易地就找出了錯誤，但當拿著題目去問小學生的時候，小學生可以清晰地把解題過程與答案寫出來，并表示只是未看清題目罷了。大部分教育者和家長都把小學生的這種行為歸咎于學生自己毛毛躁躁、粗心大意，卻未想過這是學生自身數學閱讀能力差的原因。近些年來，提高小學生數學閱讀能力在教育界是一個熱議話題，但是很少有教育者把這個話題作為課題進行深入研究，進而改變小學生數學閱讀能力差的現狀。而接下來，我就提高小學生數學閱讀能力這個課題進行深入剖析，介紹相關的策略和方法以供教育者參考和學習。

一、教育者要分析造成小學生數學閱讀能力差的原因，以便進行思考和解決

說起閱讀能力，幾乎所有人的反應都是語文、英語一類的語言類學科，很難聯想到數學這個極為標準的理科科目。但在這里，我需要說明一點，語文和英語這類科目的閱讀能力固然重要，但是數學里的閱讀能力也不容忽視，因為我們做題需要了解數學題的題干，只有清楚題意，我們才能根據我們所學的知識進行作答，從而解決問題。

在說明了小學生的數學閱讀能力對于小學生學習數學的重要性之后，教育者要努力探尋造成現在這種教育現狀的原因所在，并且進行解決。通過調查和研究，造成這種現狀的原因如下：（1）來自于教育者。小學知識對于在小學階段進行授課的教育者來說，十分簡單，教育者容易由自己的角度出發，認為小學生無法進行自主學習，所以未給學生進行閱讀獲得新知的機會，從而導致學生數學能力無法得到鍛煉。（2）來自于小學生的家長。家長把學生因為閱讀題目不清楚導致做題失誤的責任歸咎于學生粗心大意，忽略了真正的原因，因而錯過了培養小學生閱讀能力的時機。（3）來自于小學生自身。小學生生性好玩，對于新奇的事物非常感興趣，而對于靜下心來閱讀數學自然是不情愿的，所以，自然而然地造成其數學閱讀能力差。

二、教育者要設計相應的策略來提高小學生的數學閱讀能力，檢驗實行策略的效果

既然總結了導致小學生數學閱讀能力差的原因，教育者就應該著手進行教育現狀的解決了。由于語文和英語是語言類學科，所以對這些學科的閱讀能力是最基礎的學習能力之一，而對于小學數學而言，自然也有相應的數學語言來讓小學生進行學習，從而掌握和應用數學語言來讀懂數學題目和解答數學題目。

我為教育者羅列了以下幾種參考策略：（1）教育者要做好學生的定位，首先應以他們為主展開思考，讓小學生真正能集中注意力的事情必定是他們所感興趣的事情，所以教育者應該把小學生的學習興趣作為教學的重點之一。即以小學課本為基礎，將數學語言訓練作為主要內容，適時營造數學問題環境，創設有難度的題目，激發小學生的學習興趣。（2）在課堂授課過程中，教育者需要添加閱讀的環節，讓學生輪流在課堂上讀或者講一段數學資料，以此來保證他們的數學閱讀量。（3）在班級的小范圍之內開展數學競賽，競賽項目以數學趣味閱讀為主。教育者可以以涉及數學題目的數學趣味小故事來引起學生的興趣，鼓勵他們參與到故事中并解題，也可以在數學題目上下功夫，找一些較隱蔽的地方設置錯誤之處，讓學生找出錯誤并改正等方法來提高學生數學閱讀能力。

三、對實行策略的效果進行研究，總結和設計新的教學方法，提高學生的數學閱讀能力

每當策略被執行者實施過后，總會產生這樣那樣的問題，因為人無完人，我們所能想到的辦法或者策略也不可能是完美的。涉及外部的各種因素影響，以及學生自身學習能力的限制，教育者所進行分別教學的方法肯定會有不足之處，所以教育者可以把進行策略教學后的一到兩個月作為初步考察期，在這段考察期過后，教育者對這一時期的教學成果進行總結，研究不足，進行改進。

接下來，我為教育者羅列幾項在進行分別教學后可能遇到的問題或者不足之處：（1）教育者所設計的環節沒有趣味性，無法形成對小學生的吸引力，造成學生數學閱讀能力遲滯不前。（2）教育者在課堂增加的閱讀環節學生參與量少，無法保證學生的有效閱讀量。（3）教育者在開展數學閱讀活動的時候，學生無法在有效時間內完成作答，或者完成的試題質量不高。對于這些問題，教育者要充分進行原因的挖掘，找出原因所在，進行改正，確保學生數學閱讀能力的穩步提升。

綜上所述，教育者首先應該分析在現代教育形式下小學生數學閱讀能力差的原因所在，并匯總這些原因，尋找或者設計提高小學生閱讀能力的策略。最后，教育者根據對策略的總結來改進和更新教學方案，確保實行措施的有效性。

參考文獻：

[1]張玉杰.小學高年級數學閱讀的實踐研究[D].河北師范大學，2013.

[2]趙天彤.小學低年級學生數學閱讀理解調查研究[D].天津師范大學，2014.

[3]滿慧.小學數學思想方法教學的研究與實踐[D].南京師范大學，2011.

編輯 韓 曉