小學語文課堂教學的調控藝術

唐顯武

摘 要：課堂教學不僅是將知識傳遞給學生，更重要的是在學生的認知意識中發生作用，帶動學生由學習知識向培養能力發展。因此，課堂教學不僅需要常規的執行，還需要調控，以更全面地整合教學資源，使學生與課堂共融。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；調控藝術

小學語文作為學生最熟悉的基礎教育學科，本身便充滿了多元性、情感性以及藝術性。因此，也尤其需要課堂教學調控，實施的關鍵在于教師如何總結反饋教學信息，生成新需求；如何引導學生全面投入、深度拓展，創造趣味、有機的課堂。

一、興趣調控，調動學習積極性

興趣對于課堂學習的重要性早已引起了師生的重視，尤其是在語文學習中，興趣牽動才能促使學生集中最大關注力，主動去參與課堂，而這也是課堂教學調控的首要針對方向。小學語文教學雖然鮮少有深奧的內容，但卻面臨字詞、理解等基礎學習，一再強化難免也令學生容易感到厭煩、枯燥。而加強興趣調控，則能夠讓學生更容易找到知識關注點，調動學習熱情，從而更加投入課堂，提升學習效果。課堂教學中的興趣調控要富有張力，必須具有強烈的帶動性，因此，教師可以從感官刺激等方向切入，充分利用多媒體工具，為學生制造豐富充實的學習感受，由此讓興趣自然貼近學生。例如，在教學《讀海》時，教師用舒緩的音樂和各色各樣的海浪聲、海鷗鳴叫聲為學生伴讀，讓學生仔細聆聽大海的變化，深化大海的印象。聲效刺激讓學生感到新奇，同時也開啟了學生的感官認知，讓學生興致勃勃地投入到進一步的學習中。

二、語言調控，優化課堂氛圍

教學語言的作用，便是在課堂教學中穿針引線，指引學生準確、到位地進入每一個學習階段。語文作為語言學科，對教學語言的要求自然更加嚴格，教師在課堂教學中的語言調控也成為重要的改善提升目標。小學生對于教師語言的依賴性可以說是非常強烈的，教師的語言往往能決定學生的學習理解程度，以及學習感知方向。在語文課堂教學中，生動、幽默、充滿情感的語言調控，能夠將課堂氛圍推向理想的境界，能夠讓學生更透徹地吸收知識。為此，在課堂教學中，教師要隨時注意自己的語言影響，多觀察學生對教學語言的接受度，以及在學習中的情緒變化和需求。例如，在教學《買櫝還珠》時，教師不僅需要順著原文解析課文內容，為了加強學生理解，優化學習氛圍，教師還引用生活元素，拓展出“買籃還花、吃面還牛肉”等幽默語言，讓課堂頓時笑聲一片，輕松起來，學生也依瓢畫葫蘆地舉一反三，深刻理解和記憶了知識點。

三、思維調控，引導深度探究

思維永遠是學習的深層次內容，語文學習也是如此。在小學語文課堂教學中，教師不僅要重視聽、說、讀、寫的基礎教育，也要有意識地培養學生的自主思維，讓學生學至根本，積累能力。而在小學語文課堂教學調控的藝術中，也離不開思維。科學、適度的思維調控能夠激發學生的探究意識，讓學生透過知識點深入思索，能夠結合個人認知發散個性思維習慣，從而在學習中以小見大，點面輻射。在教學實施中，教師要選取有發散性的教材，還要巧妙地觸動學生的思維點，并且引起學生的情感、意識等多方面的共鳴，讓學生順著表面的知識點深入探究。例如，在進行小學語文《每個人都是天才》的課堂教學中，教師在學生感受到個性發展的正面意義后，進一步提出“每個人都是天才”的肯定與否定兩面，讓學生討論肯定或否定能成為“真正天才”的必要條件。對學習思維的調控讓學生聚集起深入思考的意識，從而讓學習效果更加穩固，學習感受更加深刻。

小學語文課堂教學是充滿生命力的，也是豐富多彩的，不能只是一味地遵照書本、因循守舊，而是要對課堂調控藝術加以重視，讓學生的學習心理、學習狀態、學習能力都在調控把握中一步步契合課堂，煥發活力。

編輯 韓 曉