基于新課改下的初中班主任角色扮演分析

張夢國++黃蕓榮

摘 要：初中作為學生學習的重要階段，無論是提高學生的學習興趣，還是幫助學生樹立正確的學習態度和人生觀、價值觀，都有著很大的意義，在新課改下，班主任需要摒棄傳統的教學觀念，不僅要與學生成為朋友，更要做好學生學習的引導者，這樣才有助于學生的全面發展。就新課改下初中班主任的角色扮演進行了分析，并提出合理的建議。

關鍵詞：新課改；初中班主任；角色扮演

班主任作為擔負班級建設和學校發展的重要角色，是全面負責學生學習、生活等的教師，同時班主任也是一個班級的領導者、組織者，在學生的初中學習過程中，班主任的態度、教育對學生有著很大的影響，在新課改下初中班主任的角色扮演得到了新的改善，更加適合班主任的教育教學工作。

一、新課改下初中班主任應與學生成為朋友

由于受到各種環境因素的影響，現今的初中生年齡特征、性格特點更加突出，學生的逆反心理越來越嚴重，更加不受教師和班主任的控制。在這種情況下，班主任應及時與學生溝通，與學生形成良好的師生關系，再了解學生之后與學生成為朋友。另外，由于初中階段的學生自我意識較強，班主任不能讓學生覺得班主任是自己學習生活中的監視者，應建立平等、和諧的師生關系，讓學生感受到班主任是自己學習中值得信賴的朋友。

在學生整整三年的初中學習生活中，班主任和同學是自己最親近的人，因此往往學生會很希望與班主任成為朋友，但是由于種種客觀原因導致學生不敢，或是不愿意與班主任成為朋友，如班主任的行事作風、態度、語氣等。多數初中班主任在以往的教育教學工作中，不是一味的對學生施壓，就是為了保證自己的威嚴，對學生的態度和語氣都讓學生覺得班主任難以親近。在新課改下，首先教師應恩威并施，改變自己的行事作風，讓學生意識到班主任既是學習上的引導者，也是學習后的好朋友；其次，應該及時改變對學生的態度，面對學生時應該保持親切的態度，尤其是當學生信心不足需要鼓勵的時候，更要保持溫和的笑意，拉近與學生之間的距離；最后，雖然在初中教育教學工作中教師需要樹立自己的教師形象，但是不能過于嚴肅，要樹立親切的教師形象，讓學生主動與班主任親近，愿意與班主任成為朋友。

二、新課改下初中班主任應成為引導者

根據新課改的要求，教師需要在教學中突出學生的主體地位，讓學生在學習中自由發揮，同樣的，班主任也應在學生教育教學工作中，將學生作為教學主體，而自己只起引導作用，幫助學生提高學習水平和解決生活中的問題。例如，初中階段的學生容易出現逆反心理、不自信等情緒，最平常的表現方式就是厭學、煩躁等。針對這一情況，首先教師要密切觀察學生在學習和生活中的表現，然后要運用心理引導的方式，讓學生愿意主動說出自己的內心，最后與學生進行溝通交流，幫助學生克服這些負面情緒，這樣學生才能健康地學習和成長。另外，在學生整個初中的學習過程中，班主任需要及時給予適當的幫助，引導學生找到正確的解決方法，才能使學生增強自身的學習積極性。如，學生在學習中遇到難以解決的問題或是受到了挫折，這時班主任就可以從學習方法和技巧入手，幫助學生樹立正確的學習態度，引導學生掌握正確的學習方式，重新樹立信心。

三、新課改下初中班主任應是學生溝通的橋梁

在新課改下，初中班主任還要擔負起學生與其他科目教師溝通的橋梁，讓師生互動更好地存在于課堂教學中，才能提高教學質量，由于初中班主任與學生的溝通最多也最深入，因此初中班主任對學生有著很深的影響，成為學生和其他教師溝通的橋梁也更加容易。首先，班主任應與學生形成良好的師生關系，及時了解學生學習情況；然后，應與學生的各科教師取得緊密聯系，多與其他科目教師進行溝通，對于學生的課堂表現以及學習能力等進行討論，并找出相應的策略用于提高學生學習水平；最后，班主任可以將從其他教師以及學生處了解到的情況制作成相應的改善方式，再加以實行，或者讓學生知道自己的不足之處，加以改正。

總之，在新課改下，初中班主任的角色扮演已經得到了很大的改善，班主任需要根據新課改內容和要求，不斷提升自己的自身素養，也要與學生成為朋友，有著良好的師生關系。另外，在學生的學習生活中，要善于引導學生、幫助學生找到正確的學習方式，逐漸提高學生的學習能力。

參考文獻：

崔磊明.新課改下初中班主任的角色定位[J].學園，2014（31）：150-151.

編輯 韓 曉