合理使用多媒體教學 讓語文課堂魅力四射

車麗娟

摘 要：合理使用多媒體教學，可以讓學生的學習變得輕松愉快，可以激發學生的求知欲望，讓語文課堂綻放出絢麗的光彩。

關鍵詞：多媒體；語文；整合

在現今高速發展的社會，多媒體教學已經成了實現教育科學現代化的一個重要手段。合理使用多媒體教學，可以讓學生的學習更加輕松愉快，可以讓學生的求知欲望更加強烈，可以讓學生的學習積極性調動得更加充分，讓學生的樂學更好地落到實處，合理使用多媒體教學，能讓語文課堂綻放出更加絢麗的光彩。

一、利用多媒體的感染力，調動學生學習的濃厚興趣

多媒體課件憑借其特有的感染力，為學生提供了生動、形象、直觀的教學信息，讓學生一看就能喚起學生的好奇心和求知欲，產生濃厚的學習興趣，使學生能主動地參與到學習中去。在教學《九寨溝》一課時，盡管課文向我們展現了九寨溝的美麗景色，可由于學生沒有真正去過九寨溝，采用傳統的教學手段很難讓學生與文本產生共鳴，這時，我就用多媒體課件展示九寨溝的美麗風景，再配上美妙的音樂及充滿激情的解說，孩子們頓時被九寨溝的美麗景色深深地吸引住，高興得直拍手，說：“哇！九寨溝的景色太美了！以后放假我一定要和爸爸媽媽去看看九寨溝的美麗景色！”這時的課堂氣氛馬上活躍起來了，孩子們學習的勁頭也調動起來了。正是利用了多媒體課件形象、逼真的畫面調動了學生的學習興趣，使學生在一種輕松民主的課堂氛圍中自覺地學習。

二、巧用多媒體的直觀性，喚起學生學習的情感共鳴

在語文教學中借助多媒體直觀演示課文的相關內容，讓學生在理解課文內容的同時，充分感受語言文字所描述的情景，使文字材料變成可感的聲音，使課文中的語言和情感迅速滲透到學生心里去，使學生陶醉其中。在教學《桂林山水》一課時，我利用多媒體的直觀性，讓學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著漓江的水、桂林的山，在教師范讀的引導下，學生被帶進了桂林山水的美景中，讓學生有種親臨其境的感受，從而萌發了“我要讀”的強烈欲望。這樣既激發了學生探究文本的興趣，又使教與學充滿了生機，學生的學習也更加主動，這正是巧用多媒體的直觀性賦予課堂教學的魅力所在。

三、妙用多媒體的啟發性，激發學生學習的創造潛能

妙用多媒體的啟發性進行教學，能有效地激發學生的創造潛力，培養學生的創造能力，從多方面刺激學生的感官，達到多方位激發學生創造潛力的效果。在教學《烏鴉喝水》一課時，在學完課文后我向學生拋出了這樣一個問題：這只烏鴉真會想辦法，讓自己喝到了水，那你們能開動腦筋想一想，還有其他的辦法能讓烏鴉喝到水嗎？接著出示一只愁容滿面的烏鴉，在瓶子旁邊還有許多干稻草、小石頭。就這樣一幅簡單有趣的畫面，激發了學生的創造力，讓他們投入到了積極的思考狀態中，不一會兒，一雙雙小手躍躍欲試地舉起說：“烏鴉可以用稻草作吸管來喝到水呀！”“烏鴉也可以用石頭把瓶子的上半部分敲碎，這樣也能喝到水呀！”……孩子們你一句我一句地提出了很多的辦法，就在這分析推理的過程中讓孩子們的求異思維能力得到了訓練，也把學生潛在的創造能力激發出來了。

總之，教師只要合理使用多媒體教學，就能使我們的語文課堂教學有耳目一新的視聽盛宴，就能增強課堂教學的直觀性、創造性及語文內涵的深刻感染力，充分調動學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓我們的語文課堂魅力四射！

編輯 魯翠紅