趣味教學在小學數學中的重要性

張自致

摘 要：小學是啟發學生思維最關鍵的一個階段，而小學數學的邏輯性比較強，需要教師通過其他事物的代替而簡化其中所涉及的知識，從而讓小學生在數學中毫無壓力地學習。所以在現代小學教育階段，教師需要利用趣味教學提升學生的能力，并讓小學生在學習中感受成功的喜悅，從而使小學生從內心深處接受小學數學中所涉及的相關知識。因此，就合理運用趣味教學提升小學生的學習能力而展開具體的討論研究。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；小學生；教師

小學生因為年齡的限制而心性不夠穩定，不能夠長時間要求自己學習知識。所以為保證小學生能夠在短時間內高效率地學習小學數學中所涉及的相關知識，就需要教師逐漸引入一些較為“新鮮”的方式來教導學生。比如說，適當添加一些故事、游戲等，讓小學生在這些故事或游戲中得到教師對自己的肯定，從而使小學生的信心倍增，促使成績得到提升。

一、導入孩子們所喜愛的動畫人物，增強小學數學課堂的趣味性

小學數學并不似語文簡單且直觀，所以為簡化數學所帶來的困難，教師可以適當在課堂中導入一些小故事，讓故事代替知識，從而使小學數學所涉及的相關知識變得通俗易懂。例如，以人教版小學數學的教學為例，某小學的數學教師為簡化數學知識，總是利用一些小學生所喜愛的動畫片中的人物為主角，編造一個與數學知識相關聯的故事。比如說，教師在給小學生講解直線和射線時，教師就利用《西游記》中的人物——孫悟空。教師把“孫猴子”所擁有的金箍棒比作小學數學中的直線，直線就如同金箍棒可以從兩邊而無限延伸；而“孫猴子”的火眼金睛被教師比作小學數學中的射線。通過這位教師對人物的合理利用，使得小學生通過對孫悟空的回想而學到知識，從而簡化小學數學所涉及的知識點，使得小學數學變得愈加通俗易懂。

二、教師可以在學習中插入動手制作的模塊

小學生因受到事物的干擾比較少，自身的想象力比較豐富，所以教師可以在小學數學的學習中加入一些動手制作的模塊，從而使小學生的思維能夠得到開發。例如，以人教版小學數學為例，某教師為能夠有效的開發學生的思維和想象力，這位教師總是在講解知識點完畢后，就會讓學生拿出一些自己身邊所有的材料而動手制作一些與知識點相關的物件。比如說：這位教師在上完“三角形的特性”這一課時，教師讓小學生準備了一把刻度尺、筆和白紙，然后給學生三組數據，如：4、5、9；1、2、4；3、4、5。這三組數據都是三角形的三條邊，而學生的任務是通過給予的這三組數據而分別組合一個三角形，從而使小學生通過這三組數據的組合而清楚地明白三角形的特性。

總而言之，小學數學的邏輯性比較強，需要教師通過其他事物的代替而簡化其中所涉及的知識并引入一些較“新鮮”的方式來教導學生，從而簡化小學數學所涉及的知識點，使得小學數學變得愈加通俗易懂。

參考文獻：

樊金彥.淺談小學數學趣味教學法[J].學周刊，2013（30）.

編輯 孫玲娟