小學生語文口語交際能力培養策略探析

葉勁苗

摘 要：語文作為人文學科，對學生的思維能力、想象力以及語言表達能力與寫作能力都有一定的幫助。而小學生的口語交際是學生走向高年級以及走向社會必須掌握的技能。因此，必須加強學生的口語練習，提升他們的口語交際能力。主要針對這一問題進行研究，并提出了一些可行性的建議。

關鍵詞：小學語文；口語交際；能力

口語交際是人類生活與工作、學習不可獲取的技能。隨著新課改的實行，口語交際能力的培養成為語文老師的關鍵任務。培養小學生流暢、良好的交際口語能力，適應了社會對人才的需求，能夠全面發展學生的綜合素質與能力。

一、小學生語文口語交際能力培養的重要性研究

新課標的改革要實現小學生語文口語交際能力的提升，這對于小學生綜合能力的提升具有重要意義。傳統的教學模式只注重對學生讀寫能力的培養，而忽視了口語交際的教學，這種現象導致小學生的語言交際能力不高，導致許多老師不知道從何入手來教學生的口語，還有些老師將口語交際視為聽說訓練。面對這種現狀，提升小學生語文口語交際能力勢在必行。

二、當前小學生語文口語交際能力的培養現狀

1.脫離實際，缺乏一定的口語交際教學創新

許多語文老師在口語教學時過度依賴教材，以教材為尊，盲目、不切實際地照搬上面的全部內容。這樣就會使課堂缺乏一種活潑與樂趣，而且有些老師在選擇口語練習的主題時，缺乏一定的創新精神，不能聯系實際。不會通過創新來設置話題，一些老師為了提高學生的興趣，讓一二年級的小學生暢談宇宙的奧妙。面對深奧的宇宙，學生盡管想說，但是也由于自己的水平有限而難以說明，這種教學方式不利于培養學生的口語交際能力。

2.缺乏情境教學，學生的學習興趣不高

口語交際在一定的語境中才能得到練習。但是在現實的教學中，盡管老師知道創設適當的口語交際情境的重要性，但是也不會進行設計。所以，當前的口語交際課是以學生單獨練習為主，或者是老師與學生一問一答的聽說練習。

3.學生口語交際的自信心缺乏

作為6～12歲的小學生，正處在勤奮與自卑的發展危機中。學生的自尊心特別強，急切希望得到他人對自己的認可，而且他們害怕失敗、害怕嘗試。并且一個人在眾人面前講話都是他們畏懼的事情。因此在口語交際過程中，小學生往往表現出畏懼、膽怯、害羞等不良的心理狀態。因此老師就應該適時鼓勵，樹立學生的自信心，提高口語交際能力。

三、提升小學生語文口語交際能力的策略分析

1.創造合適的語言環境與交際氛圍

作為小學語文老師，一定要多了解學生的心理特點，并抓住他們身上的特征來實施教學。老師要結合學生的心理狀態，站在學生的角度創設合適的語言環境，引導學生關注情感與口語表達的練習。例如，老師在講述課文《小馬過河》時，可以讓學生使用充滿童趣的語言講述課文中的故事情節，然后老師用口語的形式對故事進行講述，并在此過程中將要善于幫助他人、堅強勤奮的精神滲透進去。這樣在特定的語境下，學生就會對口語交際有了基本理解，并且能夠流暢表達自己的想法。

2.選取多樣化的口語交際話題

合理恰當的交際話題能夠增強訓練效果。因此，老師在話題的選取上，要注重話題的新鮮度、內容的信息量等。首先要根據學生的特點選擇話題。其次，要結合學生的日常生活選擇交際話題。例如，老師可以選擇“去動物園玩”為話題，鼓勵學生談談“你最喜歡的小動物”，并且談談“你覺得小動物都有哪些特點”“在動物園里都發生了哪些有趣的事情”等；最后，也可以根據教材上給定的話題來進行練習，將一些有趣的、有意義的課文標題作為練習的話題，都能夠達到激發學生的表達欲望，鍛煉學生的口語交際能力。

3.增強學生的自信心，鼓勵學生進行口語表達

在語文課堂上，老師應該扮演朋友的角色，與學生談心，保持和藹可親的態度，與學生打成一片，并站在學生的立場上思考問題，觀察學生的情感流露，適時點撥學生、鼓勵學生，讓他們不畏懼、不膽怯；同時，引導學生在別人講話時要認真聽，學會尊重與傾聽，學會互相幫助，形成樂于助人的美德。例如，可以與學生聊聊家里的事情，也可以談談學生感興趣的話題，如最新的動畫片與玩具等，都會對增強學生口語練習的主動性起到良好的效果。

小學生口語交際能力的培養需要語文教育工作者及學者們通過不斷的努力研究，才能取得良好的成效。這就需要小學語文老師要不斷分析研究，并且歸納總結，采用多樣化的教學方式，創設情境式的口語交際環境，增強學生語言表達的自信心，為學生良好的口語交際能力以及今后步入社會奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐連成.如何輕松駕馭小學語文口語交際課堂[J].學周刊，2012（21）：456-457.

[2]張幫成.小學語文口語交際情景的有效設計[J].學生之友：小學版，2010（12）：35-36.

編輯 孫玲娟