構建師生互動課堂 保障語文教學效果

梁明

摘 要：在傳統的語文教學模式下，老師只是一味地講授課本知識，卻沒有關注學生的心理變化和感受，久而久之，學生對語文學習產生了厭倦感甚至是抵觸情緒，很多學生不愿意配合語文老師的教學，這對于語文教學的順利開展非常不利。因此從語文教學的實際出發，提出了構建師生互動課堂的有效途徑，從而真正地提高語文教學效果。

關鍵詞：師生互動；教學效果；語文教學

一、更新教學理念，樹立學生主體地位

師生之間的互動交流是課堂教學有效開展的重要保證，因此，老師要重視與學生之間的關系建設。為了更好地實現課堂互動，老師首先要更新自己的教學理念，不能再以“我就是課堂的中心”“我是主導作用”等理念進行教學，而是要重新樹立學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，讓學生能夠更加主動、積極地參與到語文課堂教學活動中，真正提高語文教學的效果。

二、采取積極的評價方式，拉近與學生的距離

很多老師認為學生課堂表現良好是應該的，對于那些課堂表現不佳的學生則進行嚴厲的責罵，長此以往，學生對老師產生了嚴重的距離感，他們不愿意主動地接近老師，甚至是敬而遠之，這對于語文教學效果的提高是非常不利的，因此老師要采取積極的評價方式，在給予學生更多的自信心的同時，也能拉近與學生之間的距離。具體來說，對于表現良好的學生，老師應當毫不吝嗇地給予肯定和表揚，讓學生的自信心倍增；對于表現不佳的學生，老師切不可責罵學生，而是要從學生的角度出發，了解學生的具體情況，深入到學生的內心，讓學生能夠徹底打開心扉，從而實現有效的情感交流，也能幫助學生在課堂上更好地表現自己。

三、巧妙利用提問，增進與學生的互動

在過去老師經常處于“自問自答”的尷尬處境，學生對于老師的提問無動于衷，更不用說增進與學生的互動交流了。因此，老師在教學中要巧妙利用提問方式，激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動地參與到語文教學活動中，在循循誘導的過程中，學生與老師之間的交流也更加深入和有效，從而真正地實現師生之間的有效互動。

總的來說，構建師生互動的語文教學課堂，需要老師從教學實踐出發，從學生的具體情況出發，樹立學生的主體地位，讓學生能夠更加主動地、積極地配合老師的課堂教學，從而真正地實現師生之間的有效交流，提高語文課堂教學的效率。

參考文獻：

杜永強.小學語文課堂師生互動研究[D].寧波大學，2012.

編輯 張珍珍