小學語文興趣教學之我見

俞新蘭

摘 要：在小學語文教學過程中，教師應該重視學生語文學習興趣的培養，通過多樣化的教學模式激發學生的學習興趣，有效提高小學語文教學效率，完成教學任務。

關鍵詞：小學語文；興趣教學；教學模式

一、創設情境，以情激情

對于學生來說，當接觸到一個事物的時候都是從感性逐漸向理性方面轉化，小學語文的學習也是如此。在語文教學過程中，教材中包含很多感人的情感故事，這樣的課文如果教師只是使用枯燥無味的語言，側重于學習生字、語句、詞語，而沒有將感情融入其中，那么，學生就感受不到其中的感情，無法產生與作者的共鳴，游離在文章之外，這樣的教學就失去了意義。因此，為了能夠激發學生對語文的學習興趣，教師應該為學生營造良好的語文課堂氛圍，通過適當的環境烘托一個情感基調，喚起學生的情感共鳴，這樣才能有效地激發學生對語文的學習興趣，使學生積極地參與到語文的學習中，完成教學任務。例如，學習《當五星紅旗升起的時候》時，教師可以從一個“情”字開始著手教學，將文章所有表達的情感線索作為教學主干進行教學，教師先為學生有感情的范讀文章，激發學生的情感，再讓學生分段大聲朗讀文章，讓學生通過朗讀感受到其中的情感，從而投入到語文學習之中。朗讀之后，教師可以積極鼓勵學生發表自己的想法，說出自己內心的體會，表達自己的激動之情。然后，趁熱打鐵繼續追問：“為什么你們會有如此的激動之情？”學生就會說：“那是因為我們對祖國有著強烈的依戀和熱愛之情。”通過這樣的教學引導不但使學生對文章掌握得更加透徹，還能激發學生的愛國情懷。

二、以演助學，提高興趣

在小學語文教材中，有一部分文章選用寓言、神話這樣比較有傳奇色彩的題材，這樣的文章故事性較強，而小學生多有愛聽故事這樣的性格特點，感染力比較強，深受廣大小學生的喜愛，符合孩子們的學習口味。因此，在教學的時候，教師應該充分發揮這類文章的積極作用，在課堂上積極開展劇情表演活動，通過學生的表演不但能使學生對各個人物的形象記憶得更加深刻，還能激發學生的語文學習興趣，以演助學。例如，在學習《西門豹》這篇文章的時候，教師可以讓學生提前預習，給學生時間讓學生先自己熟悉文章，并自己收集和準備一些學習材料，掌握基本的情況。在課堂上，再通過教師的點撥掌握文章的整個發展過程。隨后，教師應該將課堂主體還給學生，讓學生根據文章內容，發揮豐富的想象力，自己編排一個短劇。在表演中教師要為學生創設有效的教學情境，激發學生的語文學習興趣，使學生的學習情緒不斷高漲。學生通過自己的理解充分表演了西門豹查訪的過程，以及對于河伯媳婦說的一些謊話怎么機智地去拆穿，又是怎么引導人們相信科學，這樣的文章內容都能夠淋漓盡致地表現出來。通過這樣的表演不但能夠掌握文章思想，提高教學效率，還能夠培養學生的肢體和語言表達能力，構建一個趣味性的語文課堂。

三、利用文中插圖，提高興趣

小學語文教材中有很多插圖，這些插圖是文中內容的縮影，通過圖片能夠將文章的重點和難點生動形象地展現給學生。所以，教師應該在教學中充分利用插圖，利用圖片提高學生對語文內容的理解。例如，在學習《濱海小城》這個文章的時候，教師可以先根據海濱城市的特點，為學生展示一些圖片，給學生一些視覺沖擊。當學生看完之后，教師再用優美的語言描繪這個景色，利用美麗的景色深深吸引學生，讓學生體會濱海的美麗。

總而言之，在小學語文教學過程中，教師應該培養學生的語文學習自主性和探究性，激發學生的學習興趣，從而促進學生全方位的發展。

參考文獻：

吳明莉，張沁芳.小學生語文學習興趣的培養[J].新課程學習：綜合，2010（12）.

編輯 張珍珍