巧用課堂評價語言，提高音樂教學效率

李晶

摘 要：積極探索行之有效的課堂評價語言，讓音樂課堂成為學生體驗美、感受美、表現美、創作美的精神樂園。無論是有聲和無聲的評價語言，最終目的都是激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：課堂評價語言；教學效率；音樂教學

在日益追求有效教學的今天，我們有必要積極探索行之有效的課堂評價語言，讓音樂課堂成為學生體驗美、感受美、表現美、創作美的精神樂園。無論是有聲和無聲的評價語言，最終目的都是激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。以下是我對課堂評價語言的粗淺見解。

一、多一些寬容與贊賞

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”教唱《青蛙與癩蛤蟆》時，調皮的張碩（化名）用滑稽的動作逗得同學哈哈大笑。我并沒有嚴厲斥責，而是夸獎他模仿癩蛤蟆的動作惟妙惟肖。他臉紅了，認識到擾亂紀律的錯誤。后來我請他到前面當老師，同學們一邊表演一邊高興地演唱歌曲，自那以后他再也不調皮了。更多的課堂實踐證明：寬容比訓斥更容易感化學生，更利于學生接受。教師應該用寬容贊賞的評價語言為學生營造一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生大膽地嘗試、參與，使他們更加自信、樂觀，更具有創新精神。

二、多一些詼諧與幽默

德國的海因·羅麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出來更能為之接受。”當調皮的孩子重復回答時，我就微笑地說：“你特別喜歡這個答案嗎？”當學生不停地敲打樂器，我就風趣地說：“誰希望讓樂曲更難聽呀？”機智、詼諧的評價語言不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性，為課堂生花，為教學增色。

三、多一些真誠與鼓勵

如果教育中沒有愛，沒有真誠，任何模式、任何方法都很難奏效。我讓學生上臺表演《洋娃娃和小熊跳舞》，學生都高舉小手，躍躍欲試，只有王凱（化名）把小手又縮了回去，我向他投去了鼓勵的目光，微笑地點了點頭，并鼓掌示意，他終于膽怯地來到臺上，我又急忙向他豎起了大拇指，在我無聲的鼓勵下他找到了自信，和同學們盡情地唱啊跳啊，還不時地向我投來感激的目光！真誠的激勵性的評價，會使課堂教學收到事半功倍的效果！

總之，恰當地運用課堂評價，就會使課堂情趣盎然，生機勃勃。老師親切溫和的語言使學生百般回味，幽默風趣的語言給學生帶來快樂，謹慎細膩的語言使學生感受真誠。只要教師樹立正確的學生觀，關注每一個學生的發展，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節課，用富有個性魅力的評價語言營造和諧的課堂，就一定能夠激發學生的學習熱情，提高教學效率。

編輯 張珍珍