小議聽力教學在中小學英語教學中的重要性

陸桂鳳

摘 要：英語教學的重中之重是聽力教學，作為語言聽、說、讀、寫四項基本技能之一，其意義和價值日顯突出。為了加強對聽力教學的理解和提高聽力教學的質量，分三個方面來談談自己對中小學英語聽力教學的認識。

關鍵詞：中小學英語；聽力訓練；教學

據《解放日報》報道：“南京大學幾位應屆畢業生，在應聘廣州保潔公司和外交部公務員時，雖然筆試順利通過，但遇到英語口語考試時結結巴巴，結果全遭淘汰。”

專家認為：擁有較多的詞匯量，卻又說不好英語的原因是，缺少一個高頻率訓練聽說的語言環境。要提高聽說能力應該從中小學生抓起，中小學生聽覺靈敏，模仿能力強。而聽懂英語又是說好英語的前提，所以在教學中應該特別注重學生聽力的培養。那么怎樣提高學生聽的能力呢？

一、創造豐富的聽力環境

英語，作為一門語言，是一種交流的工具。環境對語言獲得具有非常重要的影響。因此，為學生營造一種良好的聽說氛圍和語言環境，對英語學習至關重要。

1.用英語組織教學，熏陶語感

我國中小學生在生活實踐中面對面地用英語交流的機會特別少。因此，老師要確保英語課堂這份空間，為學生提供英語交際的場所。課堂中教師要堅持使用英語進行教學，起始階段學生聽起來可能比較困難，教師可以放慢語速，配上一定的體態語，多重復幾遍，經過一段時間的訓練學生自然就會聽懂，聽力也自然得到了提高。同時，我們也應該要求學生在課堂上盡量使用英語。

2.課外娛樂中享受英語學習的愉悅感

美國著名心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”據此我們可以在課后給學生提供一些生動英文節目，激發學生學習英語的興趣，讓學生在欣賞節目的同時不知不覺地提高聽的能力。實踐證明：中小學生對英文歌曲比較感興趣，在課間播放一些英文歌曲，學生無意識地跟著哼起來，能迅速捕捉他所能聽懂的詞語。中小學生喜歡看動畫片，教師可以給學生提供一些動畫英語，通過動畫感知原汁原味的語調。這既豐富了學生的課后學習，也激發了學生英語學習的興趣。

二、科學設計聽力活動

設計聽力活動，首先應該明確目的，一切從學生的興趣出發設計活動。

1.豐富的課前“Duty”

在教學中，每節課我都安排一位值日生，讓他在課前充分準備至少6個問句，課堂上就像教師一樣站在講臺前提問題自己指名回答。學生對這樣的形式很感興趣，聽得都很認真，爭先恐后地舉手回答，值日生也必須仔細聽別人的回答，作出判斷。一個輪回，學生就可聽到三四十種不同聲音的表述，不但提高聽力而且提高聽的隨機性。

2.評選最美的聲音

教學中我經常布置學生自己錄音并要求他們交上最優秀的一遍。學生確定最優秀的一遍錄音的過程，必定有仔細聽的過程。一節課的最后幾分鐘，組織學生一起欣賞自錄的朗讀，評出最好的一盤。聽慣了原版錄音的學生，聽到同伴的錄音都覺得新鮮，非常感興趣，而且都自覺、專心地聽。聽自己的錄音后容易發現自身朗讀中存在的問題，再經過學生、老師的點評，這對提高學生的朗讀能力會很有幫助。

三、培養良好的聽力習慣

1.學會靜聽和模仿

學英語有一句話：只有聽得清，才能讀得準。學生只有聽清、聽懂了，才有助于形成正確的語音語調。如head，hand等常用的單詞，很多同學常加尾音讀，教師要在糾正和強調之后，讓學生反復聽，反復模仿，以避免類似的錯誤。語調是英語中表達意圖很重要的部分，準確的發音和正確的語調要靠反復聽、反復模仿來形成。因此，一開始就要養成這一習慣。

2.養成持之以恒的家庭視聽英語的習慣

要求每個家庭都創造良好的英語環境，這是不可能也是不現實的。現在很多學校都請家長督促孩子每天聽一定時間的英語。語言的習得是由聽開始的，對中小學生來說英語信息的輸入形式首先是聽。所以，讓學生在家中視聽英語是必不可少的。

豐富的語言環境，多彩的英語活動，良好的聽力習慣，使英語聽力教學輕松高效。應該注意，聽、說、讀、寫能力是相輔相成的，相互促進的，我們不能顧此失彼，要促進學生聽、說等能力共同提高。

參考文獻：

[1]劉海量，于萬鎖.交際能力與口語教學[J].外語與外語教學，1998（08）.

[2]吳禎福.英語口語教程：英語中級口語[M].外語教學與研究出版社，1995-06.

編輯 謝尾合