如何提高小學數學課堂教學的實效性

楊海麗

摘 要：數學作為小學教育階段的一門重要學科，其教學效果，會對小學生的整體學習狀況造成影響。但如何采取措施，促進小學數學課堂教學效果的提升，則成為廣大教師需要重點思考的問題。立足于小學數學課堂教學現狀，重點分析了如何提高小學數學課堂教學的時效性問題。

關鍵詞：課堂教學；教學情境；課堂實效性；合作學習

小學教育，是基礎教育，小學階段的教育活動實效性，對于小學生智力的開發以及學習意識的培養有著直接影響。在小學數學課堂教學中，教師要盡量多地接受新的思想，尋找新的方法，給小學生更多鍛煉的機會，讓小學生在一節課的時間內學到盡可能多的東西。構建高實效性的小學數學課堂，是促進小學數學教育發展的重要舉措。文章針對小學數學課堂教學實效性，展開分析研究，具有很強的現實意義。

一、創設合理的教學情境，提高數學課堂實效性

教學情境，對于學生來說就是學習環境。提高小學數學課堂教學的實效性，教師就應積極地為學生創設他們期待的學習情境。利用形象、生動、趣味化的教學情境吸引學生的注意力，會讓學生整節課的課堂學習變得順利起來。教師要重視情境創設的作用，將課堂情境的創設視為激發學生數學學習興趣的一種方法。當前，許多小學數學教師利用情境進行課堂導入，但一些教師會將自己設定好的情境與教學內容生硬地套在一起，影響了情境教學作用的發揮。小學生正處于形象思維發展的時期，利用形象化的情境去簡化數學教學內容，有利于小學生對課堂知識的掌握。教師要引導小學生將思維與語言結合在一起去理解數學知識，而不是無條件地接受教師頭腦中的數學想法。

比如，在講解“毫米、分米的認識”相關知識點的時候，教師就可以利用實物顯示創設良好的情境，或者可以在講臺上展示一張卡片，告訴學生卡片的厚度是一毫米。再展示一個蘋果，告訴學生蘋果高一分米。用實物為學生展示毫米與分米的具體意義，能夠促進學生在情境中對對應數學概念的建立。當學生對毫米與分米有了初步認識之后，教師可以利用多媒體課件為學生播放一段他們喜歡的動畫，并在適當的時候停下來，問一問動畫中某一物體的長、寬、高等，讓小學生利用毫米與分米做出準確的判斷。在實物與動畫片的作用下，小學數學課堂情境更加形象，小學生的學習積極性也會陡然提高，課堂教學的實效性自然會有所保障。

二、開展小組合作學習活動，提高數學課堂實效性

合作學習模式是一種創新的教學模式，利用合作學習活動引導小學生在課堂中合作交流，共同探究數學知識或者完成數學學習任務，能夠促進課堂效率的提高。在合作學習中，小學生以團體為單位進行數學學習，有利于支架作用的發揮。新課程標準的實施，讓合作學習方法得到提倡。合作學習活動的實施，是對小學生學習主體地位的一種肯定，也有利于學生正確學習精神的培養。教師要組織小學生實施有意義的小組學習活動，杜絕形式化的合作學習。

比如，在講解“面積和面積單位”相關知識的時候，小學生會接觸到一些應用題。培養學生的審題能力，讓學生掌握面積的計算方法與單位表示方法是本節課的重點。教師可以將課本中的例題作為學生合作學習的內容，引導學生以團隊為單位去分析題目，找到解題的技巧，并分析解題過程中的易錯點。在這樣的合作學習活動中，小學生的思維更加發散，他們能夠注意到的關鍵點會更多。小學生的思維方式不同，解題中所體現出的優勢與劣勢也不同。他們可以在合作中互通有無，取長補短，這樣有利于課堂教學實效性的提高和學習成績的提升。

三、改革傳統的課堂評價手段，提高數學課堂實效性

課堂評價，對于小學生的數學學習情緒有較大影響。在小學數學課堂中，部分教師容不得學生出半點錯誤，更有部分教師會因學生錯誤而嚴厲批評學生。教師希望學生快速成長，總是會抓住學生的錯誤指導不停。但這種只關注學生錯誤的評價方式，會傷害小學生的自尊心，影響小學生學習自信心的建立。要想提高數學課堂教學的實效性，教師就要利用積極的、欣賞性的課堂評價方法做好課堂評價。用欣賞的、發展的眼光去看待每一位學生，及時表揚學生的出彩之處，能夠給學生更多的學習動力，促進學生進行自主探究學習，從而形成正確的數學學習觀念，進而提高自主學習能力。

綜上所述，在教育改革的今天，如何提高小學數學課堂的教學實效，是一個值得深入研究的問題。教育體制的改革，給小學數學教學改革提供了較多的機會。抓住教育改革的機會，用創新的手段突破傳統教學體制的限制，還小學生一片數學學習的藍天，才能促進課堂教學實效性的提高。

參考文獻：

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編輯 段麗君