淺析游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉瑋

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)要求也越來越人性化，比如要在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是說現(xiàn)代教學(xué)主要是以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為主。因此，為了更好地提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，對游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析，從而探討了提高小學(xué)英語教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：游戲；現(xiàn)狀；策略

英語作為一門語言，如果在課堂上，教師還是沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，是很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。故此為了更好地調(diào)動學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)積極性，提高英語的教學(xué)效率，教師就應(yīng)該加強游戲在英語教學(xué)中的應(yīng)用。對于小學(xué)生來講，能夠在課堂上“玩”起來是一件很開心的事情，因此如何將“玩”和“學(xué)”結(jié)合起來將成為小學(xué)英語教師目前最應(yīng)該解決的問題。

一、游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.沒有很好地將“玩”與“學(xué)”結(jié)合在一起

由于對游戲教學(xué)缺乏全面的認識，部分小學(xué)英語教師在開展游戲教學(xué)就僅僅體現(xiàn)出了“玩”性，而忽略了學(xué)生在游戲過程中的學(xué)習(xí)，因此這樣的游戲教學(xué)是很難提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語水平的。

2.沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計難度適中的游戲

在小學(xué)英語教學(xué)中開展游戲教學(xué)并不是一件簡單的事情，因為如果教師不能夠很好地結(jié)合學(xué)生的實際來設(shè)計游戲的難度，這樣的游戲?qū)⒑茈y引起學(xué)生的興趣以及提高學(xué)生的英語水平。比如，教師所設(shè)計的游戲難度過低，那么學(xué)生對于游戲的熱衷時間不長，如果教師所設(shè)計的游戲難度過大，那么也很難引起學(xué)生的興趣。故此，如果在設(shè)計游戲的過程中沒有很好地結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況將很難提高游戲教學(xué)的效率。

二、提高小學(xué)英語游戲教學(xué)效率的策略

1.將“學(xué)”和“玩”有效地結(jié)合起來

為了更好地提高小學(xué)英語的游戲教學(xué)效率，那么在設(shè)計游戲的時候，教師就要加強“學(xué)”和“玩”之間的結(jié)合。例如，在進行五年級Unit 8 Birthday教學(xué)時，為了鞏固學(xué)生對于各個月份的理解和記憶，教師就可以設(shè)計相應(yīng)的游戲來進行鞏固教學(xué)，具體設(shè)計如下：

（1）首先，教師要了解全班同學(xué)的生日月份，然后記錄下來；

（2）其次，教師將每個月份的單詞給同學(xué)們鞏固一遍；

（3）然后，教師站在講臺上報出一個月份，如果生日剛好是在教師所報出的月份的學(xué)生就要站起來，然后教師就在這些學(xué)生當中隨機叫一位同學(xué)拼讀教師所報出的月份單詞。例如，教師報出“February”，那么生日在二月的同學(xué)就要站起來，教師要隨機抽點，抽中的同學(xué)就要將“February”拼讀出來，如果抽中的同學(xué)不能將“February”正確地拼讀出來，那么教師再在剩下的同學(xué)當中抽點，如果生日在二月的同學(xué)都不能將“February”拼讀出來，那么二月份生日的同學(xué)就要得到相應(yīng)的懲罰，比如，給全班同學(xué)唱生日歌。

故此，在設(shè)計英語游戲的時候，教師應(yīng)該要將“玩”與“學(xué)”完美地結(jié)合起來，只有將“玩”與“學(xué)”結(jié)合起來，這樣才能更好地提高小學(xué)英語游戲教學(xué)的教學(xué)效率，才能更好地提高學(xué)生的英語水平。

2.根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計游戲

小學(xué)是學(xué)生剛剛接觸英語的階段，而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強，故此，在進行小學(xué)英語游戲設(shè)計時，教師首先要了解學(xué)生的英語水平，然后再根據(jù)學(xué)生的實際英語水平來設(shè)計相應(yīng)的游戲。比如，在學(xué)習(xí)“Seeing the doctor”時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際來設(shè)計“看醫(yī)生”的游戲，將“看醫(yī)生”的場景重現(xiàn)，由于學(xué)生對于這個單元的認識和理解還不夠深刻，因此在進行“看醫(yī)生”場景再現(xiàn)時，教師應(yīng)該事先幫學(xué)生準備好場景對話，并幫助學(xué)生多次鞏固“看醫(yī)生”游戲中的對話，確保學(xué)生對于“看醫(yī)生”游戲當中對話的熟悉程度。比如，在全班抽取10位同學(xué)來參加游戲，然后其中兩位同學(xué)扮演醫(yī)生，其他八位同學(xué)扮演病人，每個同學(xué)都有自己的對話，如果在進行游戲的過程中，某位同學(xué)不能流利地將自己的對話講出來，這位同學(xué)就要得到相應(yīng)的懲罰，相反的，如果十位同學(xué)都能正確地將對話講述出來，那么就能得到相應(yīng)的獎勵。因為學(xué)生才剛剛接觸英語，他們的英語學(xué)習(xí)能力也不高，因此在開展游戲之前，教師就要多次地對學(xué)生進行鞏固教學(xué)，而且所設(shè)計的游戲當中出現(xiàn)的詞語都應(yīng)該是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高游戲教學(xué)的效率。

3.加強在游戲過程中對學(xué)生的監(jiān)管

在小學(xué)英語教學(xué)中開展游戲，如果不能很好地控制學(xué)生的紀律，那么學(xué)生就很容易成為一匹脫韁之馬，從而很難確保游戲的有效性。故此，在開展教學(xué)游戲時，教師可以允許學(xué)生盡情地玩，但是必須要在教師的規(guī)定范圍之內(nèi)，比如，在開展游戲過程中，學(xué)生之間不能相互辱罵或者打架，還不能大聲喧鬧等等。故此，在小學(xué)英語課堂上開展游戲教學(xué)，教師還應(yīng)該制定相應(yīng)的游戲課堂紀律，從而更好地約束學(xué)生的行為，確保課堂的紀律性，從而更好地確保游戲的教學(xué)效率。

故此，加強游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語水平。然而在小學(xué)英語教學(xué)中開展游戲教學(xué)并不是一件容易的事情，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際英語水平來進行游戲的設(shè)計，并且在設(shè)計游戲的過程中還要很好地體現(xiàn)出“玩”與“學(xué)”的完美結(jié)合，這樣才能真正地提高小學(xué)英語教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻：

劉晨晨.小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲性的研究[D].西南大學(xué)，2013.

編輯 溫雪蓮