試論“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

張升

【摘要】初中政治教師為迎合新課改，需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。先學(xué)后教模式就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革，該教學(xué)模式的核心理念就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文主要探討了先學(xué)后教教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用及效果。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 ?教學(xué)模式 ?初中政治教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0186-02

先學(xué)后教是讓學(xué)生自己在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)用自己的思維及探究能力來(lái)理解其中的知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)模式的引用，有利于提高課堂教學(xué)的效率。先學(xué)后教改變了以往傳統(tǒng)的先教后學(xué)，課后作業(yè)的模式。教師的教不再只是為了教這么簡(jiǎn)單，而是在先讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自己學(xué)習(xí)到的方法來(lái)掌握文章的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)明白學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么正確的去學(xué)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中很多的教師認(rèn)為只要是教了學(xué)生，學(xué)生就掌握了文章中的知識(shí)，但只要是將知識(shí)付諸實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的這種教學(xué)模式并沒(méi)有讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)。所以改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入先學(xué)后教的教育理念是當(dāng)下教育改革中最應(yīng)該要實(shí)行的一項(xiàng)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象及創(chuàng)造空間

為了將先學(xué)后教的教學(xué)理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，初中政治教師需要在課堂上設(shè)置一個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)文章的材料結(jié)合自己的思路來(lái)探究，問(wèn)題情境設(shè)置是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[1]。對(duì)于教師的問(wèn)題情境設(shè)置，學(xué)生可以以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以將自己碰到的困惑和不清楚的方面進(jìn)行記錄，當(dāng)教師講述時(shí)，可以提供給教師，教師再根據(jù)學(xué)生提供的這些疑惑點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，其教學(xué)的內(nèi)容，就是學(xué)生所需要的答案，這種教學(xué)方式，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成和進(jìn)行，從而整體提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在“感受法律的尊嚴(yán)”中，結(jié)合文中的重難點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，達(dá)到讓學(xué)生了解法律的嚴(yán)重性及特殊性。首先教師可以播放一段闖紅燈的交通事故的視頻，然后讓學(xué)生在看完后思考為什么會(huì)發(fā)生這些交通事故？你生活中看過(guò)這種相關(guān)的交通事故嗎？問(wèn)題的增加，激發(fā)了學(xué)生探究及學(xué)習(xí)的欲望。最后教師鼓勵(lì)學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)或自主探究。通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，形成自己的思維和觀點(diǎn)[2]。通過(guò)播放視頻，學(xué)生的想象更加充滿了現(xiàn)實(shí)感，為學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)提供了條件，加深了學(xué)生的心理體驗(yàn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們生活中遵守法律是每個(gè)人必須做的。

二、先學(xué)后教的具體策略

1.充分利用學(xué)案，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋

在初中政治中，導(dǎo)學(xué)案是每一個(gè)教師所要具備的，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。導(dǎo)學(xué)案中含有教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)這些內(nèi)容。教師通過(guò)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生了解文章主要的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行思考和探究，學(xué)會(huì)適合的學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)方法有助于自己快速的掌握本課的知識(shí)點(diǎn)。因此，有了導(dǎo)學(xué)案，政治教師就不用一上課就需要講個(gè)不停。政治教師可以與學(xué)生進(jìn)行合作交流，一起探究和思考知識(shí)，同時(shí)教師要做好正確的引導(dǎo)，讓初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總結(jié)自己的知識(shí)心得。例如，在“多元化地球村”中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)分組討論，來(lái)認(rèn)識(shí)東西方的文化差異及風(fēng)俗人情，在學(xué)習(xí)豐富多彩的文化過(guò)程中，了解到每個(gè)國(guó)家具有代表性的東西，對(duì)于這些國(guó)家的著名人物有了一定的了解。通過(guò)這種討論方式，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)了學(xué)生全面性的發(fā)展。

2.準(zhǔn)備鞏固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，為了讓學(xué)生對(duì)于文章中的知識(shí)更加的了解，就需要學(xué)生經(jīng)常反復(fù)性的做相關(guān)的練習(xí)題，唯有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，鞏固練習(xí)的目的就是讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更深入的了解，通過(guò)這種反復(fù)做練習(xí)題讓學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，教師要扮演好一個(gè)引導(dǎo)的角色。通過(guò)長(zhǎng)期的鞏固練習(xí)學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探究和學(xué)習(xí)[3]。例如政治教師在講“我們應(yīng)盡的義務(wù)”一文中，為了讓學(xué)生了解每個(gè)公民可以享受的權(quán)利及需要履行的義務(wù)，可以設(shè)置相關(guān)的練習(xí)題，例如哪些是道德義務(wù)？哪些是可以享受的權(quán)利？哪些是需要我們每個(gè)公民要遵守的義務(wù)？等等，通過(guò)這些相關(guān)的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的掌握，從而讓學(xué)生提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.教師要擺正自己的位置

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，沒(méi)有突出學(xué)生的主體位置，課堂教學(xué)演變成了教師的舞臺(tái)。因此，在授課的過(guò)程中，教師要擺正好自己的位置，讓課堂的主角演變成學(xué)生，給學(xué)生充足的表現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)”一文中，可以讓學(xué)生思考：為什么每個(gè)人都需要承擔(dān)責(zé)任？在以往的課堂中，教師都不會(huì)用學(xué)生理解的語(yǔ)言來(lái)講述文章的內(nèi)容，但在先學(xué)后教的模式中，教師需要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文章的問(wèn)題進(jìn)行探究，在探究的過(guò)程中理解到責(zé)任的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由人們所處的社會(huì)關(guān)系決定的，人們?cè)谏鐣?huì)關(guān)系中的身份不同、角色不同，責(zé)任就不同。通過(guò)引入先學(xué)后教的教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，學(xué)生有了屬于自己的舞臺(tái)，教師也不再覺(jué)得那么累了，兩全其美，既提高學(xué)生的思維能力，又提高了教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，初中政治教師引用先學(xué)后教的教學(xué)模式讓學(xué)生不僅掌握了正確的學(xué)習(xí)方式，還掌握了文章的要點(diǎn)及中心思想。引用先學(xué)后教的教學(xué)模式，在一定的程度上讓教師解放了，對(duì)比之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教學(xué)模式的教學(xué)效率與質(zhì)量都高于之前的教學(xué)模式。因此，在改革教育的形勢(shì)下，引用先學(xué)后教的教學(xué)模式是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉占.淺談中學(xué)政治教學(xué)中的創(chuàng)新教育 [J].北方文學(xué)，2013，10（9）：24-25.