論高中物理電學實驗教學策略

李清

【摘要】高中物理電學實驗是一門實驗性的基礎學科。文章以高中物理實驗教學要體現新課程的基本理念為出發點，結合高中物理電學實驗課的教學目標的制定，提出可通過增強實驗的探索性及重視物理實驗等途徑提高物理電學實驗設計能力培養，以提高教師教學的課堂效率及學生的綜合應用能力。

【關鍵詞】高中物理 ?電學實驗 ?教學策略

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0161-02

高中物理電學實驗是一門實驗性的基礎學科，是物理教學中的主要內容之一。高中物理學的概念、規律及理論是建立在實驗的基礎上，因此，實驗是高中生獲得物理知識的基本方法。因此，研究高中物理電學實驗教學策略對于高中物理教學效率的提高具有重要的意義。

一、高中物理實驗教學應體現新課程的基本理念

在應試教育模式的影響下，目前仍有少數教師不愿花時間從事實驗教學，即使做實驗，也只是為了收集數據，驗證理論，應付考試而已。或者教師在講臺上演示，學生在臺下看，或者教師在臺上怎么講，學生就在下邊怎么做，學生成為被動的接受者，以至于學生很少提出問題。學生的主體地位沒有得到重視，缺乏主動探究的欲望和熱情，忽視了實驗對學生科學思維方法和創新能力的培養。同時，大多數學生重結果而輕過程，甚至不顧實驗過程，去任意修改實驗數據。沒有養成實事求是的科學態度，沒有學會解決問題的科學方法。

二、 制定物理電學實驗課的教學目標

1. 制定可調整性的目標

一般高中物理電學實驗教學的目標都是教師根據大綱，結合在教學過程中積累的經驗制定的，故電學實驗教學目標具有一定的局限性，不能滿足所有學生的需求，也不一定符合某些學生的特性。因此，高中物理電學教師應根據在教學的過程中遇到的實際情況進行教學目標的調整，不能讓教學目標一成不變。

2. 制定總的教學目標

在制定高中物理電學實驗目標時，應結合學生的思維特點及個性等，根據物理電學實驗的全部內容，制定總的教學目標，使學生達到實驗素質的要求。

3. 制定模糊式及細化教學目標

可在總教學目標的指導下，對具體的實驗課制定模糊式的目標。這種模糊式的教學目標是為了發揮學生的主觀能動性，故制定的不能過于具體。在制定時，注意目標的陳述不能過于籠統，這樣會阻礙物理電學實驗的指導教學和評價。在實驗的過程中，還應將電學實驗的教學目標分解、細化，這樣可根據每個實驗的不同培養培養學生的不同能力。

三、電學實驗設計能力培養的教學策略

1. 設計演示實驗教學

教師在進行高中物理電學實驗的教學過程中，可通過演示演示實驗指導學生的觀察和分析物理現象，加深學生的印象，讓學生掌握物理規律，理解物理的概念。在進行演示教學的過程中，應結合講解，啟發學生的思考能力，可通過設計不同的問題，指導學生通過觀察，學習，思考，進行總結歸納，從而充分的調動學生的思維及學習物理電學實驗的積極性，在探索中獲取知識。

2. 加強實驗設計思想方法的教學

不同的實驗具有不同的設計思想。實驗的設計思想是實驗的精華部分，總包含著對已有知識的靈活運用及創造性的科學構想;其寶貴的財富是物理電學實驗固有的經驗、結論和教訓。如：電阻有四種不同的測量方法：伏安法、半偏法、歐姆表直接測量及替代法。

3. 重視物理實驗

在傳統的教學過程中，實驗并沒有收到教師的重視，有的教師甚至并沒有組織實驗課，只是對實驗進行課程理論性的講解。長期以來，造成學生的學習物理實驗的積極性下降，對對物理實驗的態度敷衍了事，思想上也沒有重視物理實驗課，這就造成學習物理實驗的動手能力較差，不能很好的掌握物理實驗知識，影響物理規律、知識點的學習，同時也會影響高考中物理實驗題的得分。

4. 增強實驗的探索性

新課改增加了探索性物理實驗的比例，這樣能夠促進學生實驗設計能力的培養。科學家完成成功的實驗需要經歷不斷地探索研究，因此，是進行探索性實驗的教學過程中，應引導學生領會科學家的實驗設計思想，進行實驗的探索過程，培養學生自身物理課堂的實踐能力。激發學生的學習興趣，在實驗中探索新的問題，并通過自己的學習解決問題，充分的拍樣學生的探究能力。教師在進行實驗的講解過程中，可提問一些問題，充分的滲透學生探究能力的培養，提高學生的綜合應用能力和獨自解決問題的能力。如：鼓勵學生找出故障。（如圖1）用電壓表并在電源兩端，如果電壓表有示數，則電源良好，且AB兩點到電源兩端通路，如沒有示數，則電源壞了，更換電源。（如圖2）將電壓表一端A不動，另一端B向下移一節點到C，如電壓表有示數，則CB兩點之間通路，如沒有示數，則BC兩點之間斷路，依次類推至D.E.F.G點則可以找出斷路所在位置。

5. 歸納各個實驗的共同點，集中復習鞏固

在實驗課程結束后，應對所有的實驗進行歸類復習，各個實驗有一些的相同的要點，針對這些特點進行對比分析，一般可按照以下8個方面進行。（1）實驗原理;（2）實驗器材的選取;（3）實驗電路圖的設計：電流表的內接法和外接法，滑動變阻器的限流式和分壓式接法;（4）學生根據電路圖連接實物圖;（5）實驗操作的注意事項;（6）實驗數據處理;（7）實驗誤差分析;（8）故障分析與處理。

6.建立網絡實驗室，增加學生實驗的時間和空間

大部分高中學校的實驗器材資源有限，實驗室數量有限，這樣就限制了實驗教學的有效開展。為了彌補這一不足，高中學校可成立了網絡實驗室。老師先把一些重要實驗錄制成視頻文件、模擬動畫、仿真實驗，再把這些文件上傳到校園網，學生就可以利用課余時間登陸校園網，觀看、模擬做實驗，這樣就突破了時間和空間的限制，大大提升實驗教學效果。

四、結語

在高中物理電學實驗的教學過程中，可通過設計演示實驗教學法，加強實驗設計思想方法的教學，歸納各個實驗的共同點，集中復習鞏固，增強實驗的探索性及重視物理實驗等途徑提高物理電學實驗設計能力培養，提高學生的綜合應用能力，激發學生學習電學實驗的興趣，幫助學生理解物理規律及知識點。

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