談情感教育在高中語文教學(xué)中的滲透

程艷秋

【摘要】語文學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)，牽涉到整個(gè)智力因素與非智力因素。將心理情感教育滲透到語文學(xué)科中去，運(yùn)用普通心理學(xué)的知識(shí)于語文教學(xué)過程，研究學(xué)生的心理規(guī)律與心理特點(diǎn)同教材教法的關(guān)系，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，實(shí)施心理教育。這是語文教學(xué)中值得探究的一個(gè)重要課題。語文教學(xué)中的情感作用古今中外教育家歷來都十分重視教學(xué)中情感的心理作用。作為一門人文學(xué)科———語文學(xué)科，應(yīng)是語言工具訓(xùn)練和人文教育的綜合。而無論是從工具性還是從人文角度考慮，語文教學(xué)中都離不開情感教育。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?情感教育 ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0117-02

語文教師在教學(xué)的過程中，將情感融入語文教學(xué)，教師的真情實(shí)感與學(xué)生共融，突出語文教育文化育人的重要作用，不再是呆板地傳承文化，授予知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生的精神境界和民族精神的認(rèn)同感，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，有利于學(xué)生品德的形成和發(fā)展。

一、注重交流

教學(xué)中，我將教學(xué)手段設(shè)定為拓展交流型，通過激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)資源庫(kù)，喚醒埋藏在心靈深處的素材，挖掘深入探索的力量所在。課前我讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺茏钚腋５氖拢ぐl(fā)大家的熱情，然后引導(dǎo)學(xué)生充滿感情朗讀環(huán)節(jié)里，學(xué)生通過捕捉文本當(dāng)中的詞語，感受其豐沛的情感表現(xiàn)，體會(huì)其中的意涵和內(nèi)在精神，讓心靈也變得豐富而充滿張力。比如《提醒幸福》一文中的這些句子：

1.我們習(xí)慣于提醒災(zāi)難

但那到底能夠給我們帶來些什么？

①災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。

②看得見的恐懼和看不見的恐懼始終像烏鴉盤旋在頭頂。

正是因?yàn)槲覀兞?xí)慣在生活中提醒懊喪，悲傷，還有不可得的東西，使得我們帶著滿身的傷痕，還有過往當(dāng)中的失敗和痛苦，不能享受到當(dāng)下一刻的幸福所在。而作者這是要提醒我們從這個(gè)思維的怪圈里走出來。

2.什么是“幸福”？為什么要學(xué)會(huì)享受幸福？

①幸福是一種心靈的震顫。

②人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過去很遠(yuǎn)時(shí)，揀起地上的金鬃毛說，原來我見過她。

幸福不是在過去，而是在眼前，只有抓住當(dāng)下一刻，才能夠和幸福相遇，而不至于丟掉幸福。現(xiàn)在的幸福小卻價(jià)值高。藉此學(xué)生體會(huì)到：只要讓心敏感起來，才能發(fā)現(xiàn)日常平凡生活的幸福。

3.要如何才能做到珍惜幸福呢？

①幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。

②常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)常看看太陽(yáng)，心就不知不覺暖洋洋，亮光光。

在文本的探索交流中，學(xué)生體驗(yàn)到：只有珍惜了幸福，激情享受每一分鐘，才會(huì)有更多的幸福。幸福不僅是得到和收獲，更是給予和奉獻(xiàn)。

二、營(yíng)造氣氛

引導(dǎo)學(xué)生入情于境是關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生入情于境？通過形象的感染，激起學(xué)生感情的波瀾。比如，教《在馬克思墓前的講話》一文時(shí)，我先提問“看到馬克思的肖像后你留下的印象是什么”這個(gè)問題。一位同學(xué)回答是馬克思睿智的眼神。我分析了“睿智”一詞的含義，概括介紹了馬克思一生的豐功偉績(jī)。面對(duì)革命導(dǎo)師的肖像，聯(lián)想其對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)所作的貢獻(xiàn)，同學(xué)們便會(huì)產(chǎn)生一種高山仰止、景行行止的崇高敬意，然后披情入文，整堂課的教學(xué)就處在一種特殊氛圍之中，同學(xué)們既受到思想教膏，又提高了語文能力。其次，通過吟誦朗讀激情。對(duì)于詩(shī)歌和抒情性散文的教學(xué)，采取這種方法能收到較好效果。

三、深挖教材

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深挖教材，發(fā)覺文本中能引起學(xué)生共鳴的情感，用情感激勵(lì)學(xué)生意志，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)受到思想教育和人生啟迪，通過師生交流情感，利用“形象”的感召力來刺激學(xué)生的理智、道德和審美。語文課本中，有很多借景抒情的詩(shī)歌、詩(shī)意濃厚的散文、情節(jié)曲折的小說、耐人尋味的戲劇，大多作品中都飽含了濃郁的感情因素，具有濃濃的藝術(shù)感染力，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的情感，從而形成高尚的人格。因此，教師深挖教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，筆者認(rèn)為最主要的是要做到以下兩點(diǎn)：

1.在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的心理感受

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，充分說明了情感在學(xué)習(xí)中的重要性。筆者在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的喜愛。如課前5分鐘講故事或朗誦詩(shī)歌;課前一句話說校內(nèi)外新聞;課前5分鐘交流對(duì)名人名言的理解、感悟。通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文是一件非常愉快、有趣的事情，對(duì)語文這門學(xué)科，甚至說對(duì)語文的每一節(jié)課都產(chǎn)生了興趣。

2.在教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置適合文本氛圍的教學(xué)情境，使學(xué)生受到情感的感染作用，盡快進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感共鳴。所以課堂教學(xué)時(shí)，可采用音響、錄像、投影等渲染氣氛，還可以用課本劇、小品、語言描述等形式再現(xiàn)文章的精彩環(huán)節(jié)，在情景的熏陶下培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。

四、尊重差異

每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。一般來說，成績(jī)好的學(xué)生在課堂中與教師互動(dòng)中，受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)多，學(xué)習(xí)積極性高，但作為語文教師應(yīng)面向全體，尊重差異。鑒于語文教學(xué)的特殊性，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)偏底。其原因主要有：語文本身固有的學(xué)習(xí)困難;對(duì)學(xué)生過高的學(xué)習(xí)要求以及學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);教師教學(xué)存在的問題;學(xué)生自身的某些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。因此，語文教師在課堂教學(xué)的組織、任務(wù)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的安排都要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要。采取不同的方法和措施來消除語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情感障礙，幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的程度和水平布置難度相對(duì)較低的任務(wù)，給他們足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，啟發(fā)學(xué)生自己糾錯(cuò)，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行放大表?yè)P(yáng)，在學(xué)習(xí)方法上多加指導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)自學(xué)能力。

總之，高中語文教學(xué)中的情感教學(xué)對(duì)高中生的成長(zhǎng)發(fā)展起到了重要的作用，教師通過靈活運(yùn)用語文教學(xué)中情感教育方法，可以有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而引導(dǎo)高中生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成。