小學多元識字教學方法策略的研究

吳荻 吳少華

【摘要】識字是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎。識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力和寫作能力的強弱。當今世界是信息爆炸的時代，人們的生活、學習、工作都離不開信息，而信息的獲得又主要依靠閱讀來實現。而識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事情，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字效率低，且在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我們廣大的一線語文教師，尤其是低段的語文教師，一定要根據兒童的年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養學生的多元識字能力。

【關鍵詞】低年級 ?多元識字 ?研究成果識字教學目標 ?識字教學策略識字教學實施 ?識字教學問題

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0106-02

2013年5月，在長嶺縣教師進修學校小教部的帶動下，我們將我校的校本教研課題《小學多元識字教學方法策略的研究》向縣教育學會提出立項申請，經過教育學會領導的評審覺得我們的課題研究有一定的現實意義和社會價值，同意向省教育學會推薦。并順利通過審批，立項為吉林省教育學會“十二五”規劃課題。兩年多來，我們在原有實踐研究的基礎上，又進行了深入細致的分工，通過實驗班的實驗，把許多好的做法整理出來，并通過教研會的形式，向全校推廣。現將課題研究的成果做以總結如下：

一、轉變了教師的教育觀念

在兩年的研究中，通過無數次學習交流、觀摩、研討，實踐，引導教師在教學中以學生的發展為前提，充分理解學生，充分信任學生，牢固樹立教改意識，與學生多溝通、交流，教師在教學中多能從學生和本地實際出發，有效地開發創造出適合學生學習的識字方法，提倡師生之間的互動和交流讓語文教學煥發出生命的活力。我們把課題研究和特崗教師打磨工程——青藍工程結合起來，由市縣級骨干教師傳幫帶，通過課堂教學觀摩、研討交流等形式，使年輕的特崗教師很快適應了小學教學，并且在全校特崗教師課堂教學匯報課上有了出色的表現。

二、提高了學生的識字能力

經過兩年來的探索和實踐，在識字教學中，我們憑借靈活多樣的教學方法，激發學生識字的興趣。在教“會寫”的生字時，具體指導字的基本筆畫，筆順規則，邊指導，邊示范，嚴格要求，嚴格訓練，滲透一些識字知識和方法，對不同學生提出不同要求。在教“會認”的漢字時，運用多媒體等多種手段，采用認卡片，看圖片，做游戲，猜謎語，念兒歌等多種渠道，讓學生與生字“多次見面”，為生字創設多個不同語境，幫助學生在不同語境中去認記生字，讓學生樂認樂記，想認想記，會認會記。課后及時復習鞏固，較好地完成識字任務。絕大部分學生能獨立識字，掌握一定的識字方法、技能，獨立地閱讀課外讀物，能寫簡短的日記，能看圖寫話。

三、總結了有效的識字方法

1.趣味識字

興趣是調動學生積極思維，探求知識的內在動力。識字本身是枯燥的，如果讓學生一味地被動識字，不僅識字的頻率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。在識字教學中，利用游戲的形式調動學生學習的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風車轉”……使課堂成為學生學習的樂園。在集中歸類識字中，單純的結構分析孩子們很難接受，為了激發孩子識字興趣、降低識字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠登高峰，金屬磨練才鋒利，蜂蟲釀蜜采蜜糖。通過形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區分了峰、鋒、蜂。朗朗上口、生動有趣的兒歌，對低段的孩子有著無窮的魅力。如教學 “青”，青字加偏旁的生字很多有“清、請、情、精、睛、 晴等”，有些學生就無法區分了，為此我這樣編兒歌：有米人精神，有言要說請，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗，讓學生比較朗讀記憶。在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：“看“字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。

2.在情境中識字

情境識字教學模式是指在識字過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的識字場景，以引起學生一定的情感和生活體驗，激發學生的識字興趣，產生識字愿望，從而幫助學生認識漢字字型、讀準字音、了解字義，掌握識字方法，提高學生的識字興趣，形成識字能力，最終達到提高課堂識字效率的目的。

這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。

3.在生活中識字

語文學習的資源和實踐的機會無處不在，無時不在。在教學中，我們努力引導學生養成在生活中注意識字的意識和習慣，從而做到鞏固生字，動畫片中經常出現的人物對話、電視中哪些字是認識的？在上學、放學路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學過的？鼓勵學生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話、寓言、故事、古詩、兒歌等，在閱讀的過程中，找到自己認識的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內涵。

4.利用多媒體課件幫助識字

在教學中，充分利用文字、圖片、聲音、動畫等多媒體課件，讓學生感受一個個充滿神秘色彩的文字。如“目、禾、米、日、月、火”這一組象形字，采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，用逐漸演變的動畫形式出現，富有動感，生動有趣的畫面使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字。

總之，低年級識字教學中要充分體現多元化的思想。