語文教學的一個重任

徐德軍

【摘要】在交流日益頻繁的今天，在公眾場合口頭表達甚至講演已經成為溝通交流、表現自我的重要手段。作為語文教育工作者，培養我們下一代的這種能力是義不容辭的。而要做好這一點，首先要提高對學生口頭表達能力的重視，認識到培養學生這一能力的必要性和緊迫性；二要指導學生多作各類語言素材的準備；三要增加學生口頭表達尤其是講演的實踐訓練。

【關鍵詞】口頭表達；語文教學；語言素材；實踐訓練

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中國文藝理論學會副會長、福建師范大學文學院教授孫紹振表示，眼下很多政府官員、企業家、明星等“頭面人物”，在公開場合露面時，似乎離開講稿就不會講話。央視《百家講壇》主講人馬未都也在他的脫口秀節目中講到，某公司的副總在上了大場合的臺上嘴巴哆哆嗦嗦講不出話來。這不能不讓我們反思我國當今的語文教育。

專家認為，這種現象其實與語文課過于單一的書面語教育不無關系；同時，這也與學生過多依賴多媒體網絡有關，其口頭交際需求受到一定程度抑制。那么，作為語文教學工作者，我們應當怎樣提高學生的口頭能力尤其是講演的能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、提高對學生口頭表達能力的重視

認識到說話在我們的工作、日常生活中的重要地位；認識到說話的技巧和提高說話技巧的必要性與緊迫性。語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。在現代社會，由于經濟的迅猛發展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才越來越被認為是現代人所應具有的必備能力。作為現代人，我們不僅要有新的思想和見解，還要在別人面前很好地表達出來；不僅要用自己的行為對社會做貢獻，還要用自己的語言去感染、說服別人。

就職業而言，現代社會從事各行各業的人都需要口才：對政治家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質；商業工作者推銷商品、招徠顧客，企業家經營管理企業，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內容很好，人們聽起來也是索然無味。有些建議，口才好的人一說就通過了，而口才不好的人即使說很多次還是無法獲得通過。

美國醫藥學會的前會長大衛·奧門博士曾經說過，我們應該盡力培養出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。在我們這樣努力去做而不斷進步時，便會發覺：真正的自我正在人們心目中塑造一種前所未有的形象，產生前所未有的震擊。

總之，語言能力是我們提高素質、開發潛力的主要途徑，是我們駕馭人生、改造生活、追求事業成功的無價之寶，是通往成功之路的必要途徑。

二、要指導學生多作語言素材的儲備

要讓學生提高口頭表達能力，必須要教育學生做好語言素材的積累工作。沒有語言素材，沒話可說，不利于學生提高口頭表達能力的信心的建立。巧婦難為無米之炊，一個人口頭表達能力再強，沒有內容，只能是言之無物，其語言也就不能產生什么吸引力。語言素材的準備有兩條途徑：一是獲取直接材料，二是獲取間接材料。

所謂直接材料，是指演講者自己的經驗和思想。這就要求我們平時做有心人，“家事、國事、天下事，事事關心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學、自然科學都要學習，同時加強自我的思想、道德、情感等各方面的修養，處處留心觀察，認真體驗，便能獲得許多材料。

所謂間接材料，主要指從書籍、報刊、文獻中所得的材料。多收集歷史資料，對那些重要的歷史事件、人物的有關情況要熟記，并分門別類地進行整理；多收集現實資料，對當今國內外發生的重大的政治、經濟、文化、科技等各個領域的事件、人物的有關情況要了如指掌，進行思考；收集的材料可以記綱要、大意，也可摘錄；一般記在筆記本上或卡片上，使用靈活。

不管是獲取直接材料還是獲取間接材料，都要做到廣泛采擷，精于篩選，善于歸檔整理，使之條理化、系統化。這里特別要引起注意的是關于利用收集的材料進行歸納、研究、分析，發掘出新意，提出自己的觀點和見解。

三、要增加學生口頭表達尤其是講演的實踐訓練

有了表達的素材，還要有在公眾場合口頭表達的心理素質。有許多人，在底下私人的場合或是人數不多的場合往往能夠侃侃而談，談笑風生，一旦到了公眾場合就緊張不已、講不出話來。原因是人一緊張就會沒有辨識力。要消除緊張，提高在公眾場合表達甚至講演的心理素質，需要大量的訓練。鑒于此，在語文課堂上老師要多創造條件讓學生“講”，加強語言實踐。

口頭表達實踐訓練可采用以下方式：1.朗讀訓練。在朗讀訓練中，教師在讓學生朗讀課文中的優美段落外，更應推薦一些引起學生喜愛的課外讀物或學生自己的作文習作。進行朗讀訓練，逐步培養學生的組織內容能力，遣詞造句能力，發音能力等。堅持朗讀訓練，可以鍛煉學生的膽量，培養語感，情感感知能力和說話能力。2.復述訓練。復述是進行說話訓練的一種好形式。可以讓學生放下書本，進行理解和記憶性復述。選擇生動的故事、成語典故、生活常識等內容，作簡單復述、創造性復述、內容提要簡述、聽取別人復述后復述、多人接力復述等，這既能促進學生記憶和理解能力，又可培養學生初步的思維想象能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。3.自述訓練。捷克教育家夸美紐斯說：“一切語文從實踐去學習比用規則學習來得容易。”在教學中，經常選擇一些學生身邊的話題，例如放假時的經歷或見聞，我的家庭，我的某個朋友，一次購物或消費經歷，迎客人，向教師請假，上學路上的新鮮事，等等。讓學生進行自述和簡要評說，自述形式采取大家互相交流、對話、自由插話。在訓練中教師應重視對學生觀察、思考、表達等方面出現的問題進行具體指導，要有意識地逐步培養學生形成連貫、完整、有主題、有條理、有層次、語詞豐富、描述具體的語言表現力，自述訓練能培養鍛煉思維的敏捷性、條理性和深刻性等品質。

以上訓練，都應讓學生處于公眾場合進行，如在教室里，最好讓學生站到講臺上，以培養他們的勇氣和膽量，克服心理障礙，提高心理素質。

四、還須教育學生學會做一個會配合的好聽眾，尤其是公眾場合的好聽眾

在中國，好的聽眾尤為難得，我們經常看到，臺上的人在講，臺下的人也在說，缺少對講演者的尊重，不安靜，也不情愿鼓掌，更缺少應答和笑聲。須知好的口頭表達或者講演，會配合的聽眾也有一部分功勞呢。

（編輯：龍賢東）