語文教學與辭書的選擇

包詩林

【摘要】語言文字素養是語文素養的前提與根本，字、詞教學離不開辭書，普通話教學離不開辭書，課外閱讀更離不開辭書，高質量的語文辭書在整個語文教學中扮演著“無聲的教師”的角色，起著不可或缺的規范與示范作用。語文辭書的使用和選擇，離不開教師的幫助和指導。

【關鍵詞】語文教學；辭書；選擇

【中圖分類號】H16 【文獻標識碼】A

一、前言

《全日制義務教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》明確提出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程以提高學生的語文素養為基本任務，進而使學生具有較強的語文應用能力和語文審美能力、探究能力，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是中小學語文教學最重要也是最基本的任務，也就是要教會學生認準字形，讀準字音，正確使用詞語。學生語言文字方面的能力除了借助課堂教學從語文課本和教師的傳授中獲得而外，字典、詞典等工具書的作用不可忽視。字、詞教學離不開辭書，普通話教學離不開辭書，課外閱讀更離不開辭書。毫不夸張地說，高質量的語文辭書在整個語文教學中扮演著“無聲的老師”的角色，起著不可或缺的規范與示范作用。

《全日制義務教育語文課程標準》對識字的要求是：至六年級累計識字3000個，會寫其中的2500個；初步掌握常用漢字的音、形、義，會使用工具書。七至九年級認識3500個漢字，會寫其中的3000個漢字，會熟練使用工具書。同時要求學生能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國的語言文字。非義務教育階段的高中語文教學，對于語文辭書等工具書的要求則更高。《普通高中語文課程標準》全文七處提到了“工具書”。由此可見，在當今的語文教學中，我們不僅要重視辭書的查考功能，還要重視辭書的資源功能。辭書已成為課堂教學和課外學習的重要資源之一，是幫助學生進行自主學習的拐杖。

二、辭書在語文教學中的作用

根據使用功能，語文辭書可分為工具型和學習型兩類，分別實現辭書的兩大功能：查考功能和學習功能。

（一）查考功能

工具型辭書實現的是辭書的查考功能。

首先，辭書是釋疑解惑的助手。古語詞、難詞自不必言，就是一些常用詞若要準確了解它的義，也不是一件容易的事，如：【掉鏈子】①自行車在行駛中鏈條脫落。②〔慣〕比喻事情在進行中出現失誤，無法達到預期效果。義項①是字面義，容易理解；義項②為比喻義，如果不借助于工具書，一般人很難準確說出它的意思。

其次，辭書時正確識讀和使用字、詞的幫手。語言文字教學中的所謂“正確”，主要是就“規范”來說的。作為語文教育工作者，首先要了解國家在語言文字方面的法規和規范標準。新中國成立以來，我國發布了150多項語言文字規范標準，要讓每位語文教師都熟悉這些標準，顯然是不現實的，而辭書編纂者在編纂辭書時必須嚴格遵照既定標準。這樣，師生可以通過查考具體字、詞，了解該字、詞在形、音方面的規范形式。下面以異形詞為例，談談國家標準、行業標準和專家標準在《現代漢語詞典》等規范詞典中的體現。

標準的第一個層級為國家標準。教育部和國家語委2001年12月19日發布了《第一批異形詞整理表》，選取了普通話書面語中經常使用、公眾取舍傾向比較明顯的338組異形詞，給出了每組異形詞的推薦使用詞形，如（《現代漢語詞典》中黑魚尾號里的是推薦詞形）：【筆畫】（筆劃）、【寒磣】（寒傖）、【刻畫】（刻劃）、【摹寫】（模寫）、【日食】（日蝕）、【毋庸】（無庸）、【訓誡】（訓戒）、【余暉】（余輝）、【佐證】（左證）。

標準的第二個層級為行業標準。中國出版協會校對研究委員會、中國語文報刊協會、國家語委異形詞研究課題組和《咬文嚼字》編委會制訂了《264組異形詞整理表（草案）》，從2004年1月起，在各自系統內試用，供研制《第二批異形詞整理表》參考，如：安分守己—安份守己，《現代漢語詞典》只收了“安分守己”；給予——給與，《現代漢語詞典》兩個詞均收錄，以“給予”為主條，“給與”作為副條，用“也作”與“同”溝通說明兩者間的異形關系。

標準的第三個層級為專家標準。語言使用是一個動態的過程，這就要靠專家對國家或行業標準尚未規范的形式進行研究，提出傾向性的意見，如（專家標準不同的辭書稍有出入）：鉤心斗角—勾心斗角，《現代漢語詞典》以“鉤心斗角”為主條，“勾心斗角”為副條，用“也作”與“同”溝通說明兩者間的異形關系。

三種標準在實際使用中是有區別的。國家標準應遵照執行，具有全國通用性；行業標準在一般行業通用，其他行業也可參照；專家標準也具有一定的參考價值。

（二）學習功能

學習型辭書實現的是辭書的學習功能。

《現代漢語詞典》（第6版） 《現代漢語學習詞典》

至于 ②介表示另提一事：這兩年來，村里新蓋的房子就有幾百間，～村民添置的電器，就不可勝數了。 ②〔介〕轉換話題，引進另一件事（“至于”后的名詞、動詞等詞語是引進的另一話題，后面常有停頓）：他的理論是很高明的，～實踐，那就不一定了|這是我個人的意見，～是否行得通，我不敢預料。〖辨析〗至于、關于：（1）“至于”是在本話題之外，另起一個話題；“關于”只涉及一個話題，如“關于考試的安排，將在下周宣布”。（2）“關于”可用于書名或篇名，如《關于農業問題》；“至于”無此用法。

首先，它是語詞學習的工具。學習型詞典在釋義過程中側重語用信息的選擇與呈現，不但讓人知道它的意義，還要讓人知道如何在語言生活中使用它。近年來，國內漢語學習型詞典的編纂在理論和實踐上都進行了有益的探索，并取得了重要成果，如商務印書館出版的《現代漢語學習詞典》，創新編纂理念，突出學習特點，貼近教學實際，設立700余組詞語辨析、1500余處注意、300余個知識窗、2018個語匯、270余幅插圖等欄目，具有規范性、針對性、指導性、知識性、可讀性等特點，為學生學習語文提供較大的幫助。比如“至于”，同為商務印書館出版的《現代漢語詞典》（第6版）和《現代漢語學習詞典》，在釋義、例證處理上不盡一致：《現代漢語詞典》為規范型的詞典，釋義簡練、科學、準確；《現代漢語學習詞典》為內向型學習詞典，注重語用信息的選擇與呈現，為便于學習、理解和運用，還設置欄目，辨析“至于”和“關于”。

其次，借助辭書可以了解科學研究的新成果。例如，天文學界以前認為太陽系有九大行星，隨著一顆比冥王星更大、更遠的天體的發現，2006年8月24日召開的國際天文學聯合會第26屆大會將其定義為矮行星。這樣一來，“冥王星”“太陽系”“行星”，甚至八大行星等概念的內涵和外延都發生了相應變化，“矮行星”成了大眾希望了解的一個天體名詞。

再次，借助辭書可以了解社會語言生活狀況。隨著社會的發展，新事物、新概念不斷涌現，產生了大量新詞、新義。

新詞，如：博客、博文、播客、低碳、減排、秒殺、環比、人間蒸發、留守兒童、冷笑話、原生態、熟女、宅男、宅女、東東。

新義，如：【粉絲】〔名〕崇拜者；狂熱的擁護者。【注水】〔動〕比喻摻雜虛假不實的成分：～文憑、～廣告。

三、學生語文辭書的選擇

（一）辭書的一般分類

角度不同、標準不同，學生語文辭書的類別各異。比如，從收錄的形式看，分為三類：字典、詞典和語典。字典以收單字為主，如《新華字典》《古漢語常用字字典》。詞典多為以字（其中大部分為單音節詞）帶詞的立目方式，如《現代漢語詞典》《古代漢語詞典》。語典收錄各類語匯，如《新華成語詞典》《新華語典》《新華歇后語詞典》。又如，就收詞性質而言，分為語文辭典、專科辭典和綜合性辭典。

（二）在教師的指導下選擇合適的辭書

首先，選擇辭書要有針對性。比如，針對使用功能選擇合適的辭書：查考型、查考型兼學習型等。針對不同階段的學習要求選擇合適的辭書：小學生、中學生；小學低年級，小學高年級；初中學生，高中學生等。針對不同的使用目標選擇合適的辭書：古代、現代，字典、詞典、語典，同義詞、反義詞，專科、語詞、綜合等。

其次，選擇辭書要注意版本信息。目前，各大書店學生工具書品種繁多，但是水平良莠不齊，在繁榮的表象下，潛藏著質量危機。學生，尤其是小學生對辭書市場缺乏了解，對辭書質量的判斷力有限，教師根據自己的經驗，對辭書名稱、版次、出版單位、出版年代做出具體而明確的要求，可以使學生在選擇辭書時減少盲目性，少走或不走彎路。近年來，很多學校以書目的形式，提供版本信息，指導學生選購工具書，確是值得稱道的舉措。

（三）在教師的指導下正確使用辭書

教師指導學生使用辭書，不能僅僅局限在根據索引查找字、詞的層面上。一部優秀的辭書，一定是設計科學，體例統一，術語嚴謹。每一個用語、每一個符號都有它特定的意義。教師可以根據自己積累的經驗，有效地指導學生正確使用辭書。在必要的情況下，可以和學生一道仔細研讀前言、出版說明，了解體例。

語文教學需要辭書，為語文教學服務正是語文辭書的編纂目的之一。語文教學與語文辭書編纂之間存在著天然的交集，語文教育工作者和辭書編纂者之間應搭起一個平臺，進行有效的溝通，實現辭書編纂與辭書使用和諧、共贏的局面。

（編輯：龍賢東）