非智力因素與高中化學教學

常士波

【摘要】非智力因素在高中化學教學當中起到至關重要的作用。教師教學過程中應當充分認識非智力因素的重要性，從培養學生的學習興趣入手，關注情感、意志及態度等非智力因素的養成教育。

【關鍵詞】高中化學 非智力因素 養成教育

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0042-02

上海師范大學燕國材教授的《應重視非智力因素的培養》一文發表后，非智力因素這一概念引起了我國教育學和心理學界的重視。尤其在高中化學教學中，雖然智力因素有一定的影響，但我們更應當關注非智力因素的重要作用。

一、充分認識非智力因素的重要性

非智力因素一般是指個體情感、意志和個性方面的一些心理特征。這些特征參與在學生認識活動中，會對學生的學習產生積極或消極的影響。同一班級的同學，他們的智力水平是有差別的，但這種差別不大，可是學習成績差距卻較大。就是對某一個學生來說，他的成績，在不同的階段也有較大的差別，這種差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所謂的勤能補拙，一分耕耘一分收獲，就是這個道理。

二、端正學習動機，激發學生興趣

學習動機是指直接推動學生進行學習的內在動力，是社會和學校對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。它常常以學習的意向、愿望、興趣等形式表現出來，對學生的學習起著或強或弱的推動作用。動機越強，學習起來越積極。具體說來，不同性質、不同水平的動機，在學習中的作用是不同的。動機越是遠大、越是高尚，就越能推動人們堅持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標淺近、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，稍遇困難便半途而廢，因而難以腳踏實地去學習。所以，我們在平時的化學教學中，必須注意端正學生的學習動機，鼓勵他們為了將來更好地為革命工作、造福人類、成為人們尊敬的有用人才而努力學習。

所謂興趣，是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。興趣對知識的獵娶活動的成功、能力的發展有著巨大的推動作用。當一個學生對某一學科發生興趣時，他總是心情愉快地去學，而且一學就懂。學生對化學課的學習興趣是從化學學科本身的知識特點、恰到好處的教學方法產生出來的。化學知識掌握得越多，成績越好，對化學的學習興趣就越大。

在教學中應從以下諸方面激發學生的興趣：

1.挖掘知識的內在聯系，學以致用，使學生感到學習不再是枯燥無味的，而是生動有趣的，知識是有用的。

2.舉辦化學知識講座，讓學生了解化學與人類生活的密切關系，了解我們的衣食住行都和化學有著千絲萬縷的聯系。

3.開展課外活動，給學生的學習興趣提供表現的機會，并更大程度地發展他們的學習興趣。

4.抓好化學競賽工作，讓學有余力的同學的知識視野更為廣闊，對自己的學習有更高的要求，從而更大地提高化學學習的興趣。

5.平時多對差生輔導并鼓勵，幫助他們弄懂教材，能順利地完成作業，考試成績不要和優生差距太大，以穩定他們的學習興趣。

三、建立濃厚情感，培養堅強意志

情感是人對客觀事物的一種態度。情感總是由一定的客觀事物引起的，離開了客觀事物，無緣無故的情感是沒有的。但是，情感和認識過程不同，認識過程是人對客觀事物本身的反映，而情感則是對事物的一種好惡傾向。

愛國主義是中華民族的優良傳統。幾千年來，愛國主義精神一直是推動歷史前進的巨大力量，在今天更要對青年學生進行愛國主義教育，引導他們把自己的命運同祖國的命運聯系起來，把愛國主義情感變成刻苦學習、認真學習的實際行動。化學教材中充滿了愛國主義教學內容，從四大發明到結晶牛胰島素合成，從資源豐富到人才輩出。教師應充分利用教材，并及時補充最新成就，運用具體數據、生動事例，來激發學生奮發向上的愛國情感。同時，引導學生從認識鄉情入手，進而認識國情，再在國情大背景下去研究鄉情，可適當參觀附近礦山、工廠……，這些學生身邊活生生的材料，對他們具有特殊的親切感。只有這樣，才能真正地撥動學生的心弦，激起他們強烈的、持久的愛國情感，從而激勵他們學好化學，增強為把祖國建設成社會主義現代化強國的責任感和信心。

意志是人們自覺調節自己的行為去克服困難、達到目的的心理活動。在培養意志方面要幫助學生樹立自信心，克服自卑感。要教育學生勇于戰勝困難，樹立百折不撓、鍥而不舍的堅強意志。用意志促使自己保持最佳的學習情趣。

四、注意養成教育，培養科學態度

科學態度的形成、發展有賴于后天的教育和一定社會環境的影響。學生科學態度形成的外部因素是教師和化學教學內容，內部因素是學生的認識、情感、行為、習慣和性格等。

首先，教師個人的心理品質，不僅制約著教師本身的行為，而且會影響學生。一個合格的化學教師除應具備較高的教學業務水平外，還應具備優良的心理品質、嚴謹的治學態度和實事求是的科學作風。在教學的各個環節中，用科學的世界觀去影響學生，為學生做出榜樣。從演示實驗的規范操作、正確客觀地表述實驗現象，到板書的工整、準確無誤地使用化學用語；從嚴肅認真、一絲不茍地對待每一個化學問題，到歡迎學生對自己提出質疑；從熱情肯定學生比自己更高明的創新解題方法，到勇于承認自己教學中偶而出現的失誤等等。這些都是教師在科學態度教育中表率作用的具體表現，它對學生逐步形成完善的科學態度將會產生無形的巨大影響。

其次，科學態度的培養應貫徹在教學的各個環節和階段中。結合不同類型知識內容的教學，有側重地培養某方面的科學態度。如在化學基本概念教學中，可側重培養嚴謹縝密的態度；在元素化合物知識教學中，可通過密切聯系實際培養學生關心社會、關心環境的態度；在化學計算教學中，培養學生嚴肅認真、獨立思考、勇于創新的態度等等。