藝術生《大學英語》學習效果不佳的原因分析與對策

【摘要】針對藝術生的《大學英語》學習效果不佳的問題，本文從學生的英語基礎、性格特征、以及高校現有的考核評價體系等方面分析了原因，并結合教學實踐經驗，歸納出提高藝術生《大學英語》學習效果的五大對策。

【關鍵詞】大學英語 藝術專業 教學改革

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0032-02

藝術專業學生（簡稱“藝術生”）的《大學英語》學習效果不理想，是很多從事藝術專業《大學英語》教學的教師都深感頭痛的問題，如何讓藝術生學好《大學英語》，真正提高他們的英語水平呢？從以下兩個方面著手。

一、藝術生《大學英語》學習效果不佳的原因分析

究其原因，主要有以下三種：

1.藝術生英語基礎薄弱，學習英語興趣不高

藝術生一部分因從小接受藝術學習和訓練而忽視了文化學習，另一部分因文化成績差而走上藝術求學之路，他們中的多數人連基本的語法知識都沒有掌握好，幾乎所有人的詞匯量不足。他們自知自己的英語水平不理想，有點破罐破摔的味道，學習英語的信心不足，興趣不高，教學活動參與度低。

2.藝術生的性格特征對學習英語不利

藝術生是高校學生中的一個特殊群體，他們個性鮮明，情感豐富，思想活躍，專業興趣濃厚，崇尚時尚。但是其集體觀念淡薄，組織紀律性不強，自控能力較差，表現為隨便遲到、曠課、不帶教材、生活作息沒有規律。這些特點對于英語學習來講，是相當不利的。英語是一門嚴謹的學科，需要嚴謹的邏輯思維和穩定的學習態勢，在英語學習中，學生要具有堅強的毅力，需要記憶大量的單詞和閱讀大量的文章。而所有這些只能依靠平時日積月累、循序漸進。由此，和其他專業學生比較，藝術生在接受語言信息的能力和效率方面差很多。

3.現有的考核評價體系不利于促進藝術生的英語學習

目前對藝術生英語的考核評價，主要依賴于兩類成績，一種是期末成績，另一種是大學生英語四、六級考試成績。期末成績往往是按照平時成績占30%、期末考試占70%的方法核算出來，由于平時成績比重偏低，且期末考試有較高比例的試題來源于教材，所以，很多學生平時混水摸魚，到最后臨時抱佛腳背教材上的內容也能順利通過期末考試，而實際上他們因為平時并沒有花什么時間來學習英語，英語水平并沒有提高多少。大學生英語四、六級考試的成績現在仍然是衡量大學生英語水平的最重要依據，但這個考試的難度與深度超過了大部分藝術生的英語水平，很多同學認為過英語四級是一件不可能的任務，所以干脆放棄，這樣大大阻礙了英語的進一步學習。

二、提高藝術生《大學英語》學習效果的對策

針對前面提到的四個原因，筆者結合十幾年的教學實踐經驗，覺得教師可從下面五個方面著手，來幫助提高藝術生的《大學英語》學習效果。

1.幫助學生樹立學習英語的目標和信心

藝術生在學習過程中，還是和高中時代一樣注重專業課輕視其他科目。這種想法影響了他們的學習動機。要想讓他們積極主動地學習英語，就必須讓他們知道英語對他們未來的人生將起到的作用。對不同英語基礎的學生，鼓勵他們樹立不同的學習目標。只有他們自己心里有了目標，他們的英語學習成績才會真正有進步。

很多藝術專業學生覺得自己很久沒有認真學英語，現在開始學會不會遲了，或者覺得以前都沒有學好現在干脆不學了。對于學生這些想法，教師都要做出積極引導，給出鼓舞人心的回答，只要學生有信心學習，就會有學習的動力，就會取得進步。

2.以學生為中心，因材施教，抓基礎，抓應用

藝術生普遍基礎較差，教師應更新觀念，改變傳統的教學模式，把教學重點放在培養學生的交際能力上，以實際運用能力為主，展開聽、說、讀、寫、譯的語言技能訓練。教學遵循由淺入深、循序漸進原則，從語音、語法基礎知識入手，放慢教學速度，夯實基礎知識。 教師本人的語言要清晰、準確、優美 、生動，能吸引學生的注意力，邏輯性強、富有說服力，有幽默感，能化解課堂上出現的問題。

藝術生由于自知自己的英語基底不好，他們往往不敢在課堂上用自己的蹩腳英語來回答問題或發言。針對這個問題，老師要注意保護同學們的自尊心，正面引導同學們多說多練，告知犯錯是正常的事情，只要多練才能提高自己的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。所以教師在對學生發言的內容進行糾錯時，要注意方式與方法，維護同學們的積極性。

3.開展豐富多彩的教學活動，促進學生的英語學習

單一的教學模式容易讓學生厭倦。開展多種形式的教學活動，有利于增強學生的學習興趣，增強學生對英語的喜愛。但是在開展活動中，要結合學生的基礎和特點，同時也要注意英語使用的難度和趣味性。

（1）因為藝術生對專業興趣濃厚，在教學過程中有意識地將英語的學習內容和他們的專業知識結合起來，能促進他們融入教學，從而提高語言能力。比如，在學生做自我介紹時用自畫像的方式將自身特點與英語結合；制作英文節日賀卡；學習廣告單元時請學生結合專業制作產品廣告或海報，結合簡單的英語進行介紹。藝術家生平軼事和成功道路以及與音樂有關的電影曲目、樂隊、音樂故事等都是藝術生很感興趣的話題，因此，可以介紹偉大藝術家的生平和成功史，學習歌詞簡單，旋律優美，節奏緩慢的英文歌，使學生在專業鼓舞的前提下接受視聽刺激，激發專業激情的同時感受英語魅力。

（2）由于藝術生自控力差，很難長時間集中精力，在課堂中引入一些比較有趣味幽默的話題，能提高學生課堂上的積極性；而且課堂上要不斷的穿插一些趣味的活動，如英文歌曲學唱、英文詩歌的欣賞、英文影片片斷欣賞及英文動畫片的配音活動等。此類活動可以充分調動藝術學生的參與性，形成“師生互動”及“生生互動的”教學場景，這對學生學習有著十分大的幫助作用。藝術生十分熱愛此類輔助性教學方法的補充，這讓枯燥無味的課堂學習變得趣味橫生。這些方法可以緩解傳統式填鴨式的教育方法所帶來的消極的作用。

（3）藝術生還有一個特點就是不喜歡主動去思考問題，因此，在知識傳授和技能培養過程中，應遵循啟發式原則。盡可能采用提問設疑、啟發引導、研究討論的方式進行教學，為此，我們可以在課堂內加入大量以學生為主導的練習，如自由談話、課文復述、角色扮演、小組討論等與課文主題相關聯的語言教學實踐活動，加強師生雙邊互動，以保持課堂氣氛的活躍。這些方法都是給藝術生上課時可以采納的有效教學方法

另外，平時可以推薦或提供一些雙語讀物來給同學們欣賞，鼓勵學生來嘗試翻譯，從而提高學生的文化修養、掌握語法、擴充詞匯量。

4.督促學生利用網絡自主學習平臺加強學習

許多學校已經慢慢逐漸建立起了網絡自主學習的平臺。如果有這樣的條件，教師可以積極地要求學生充分利用好這個學習資源。在這個平臺上的英語電視節目、英文電影、英文廣播、英文歌曲等，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，使教學活動盡可能置于語言情景中，使他們在“看”中“聽”，在“聽”中“說”，在“說”中“看”，能較好地促進藝術生英語的學習，從而提高他們的英語水平。但要注意，為保證自主學習的順利進行，教師要積極地對學生學習的情況做出反饋，對學生學習的內容和方式給出合理的建議。

5.改變現有的考核評價體系，增加對學生平時考查的比重

改變原先以平時分占30%，期末成績占70%的方法核算的總評成績，提高平時成績的占分比例，降低期末成績所占的比例。這樣學生將更重視平時點點滴滴的積累，而不至于形成平時混水摸魚，到最后臨時抱佛腳的不良學習氛圍。筆者在擔任此課期間，每堂課前都有quiz，這些quiz檢測學生每一階段英語學習的情況。看到點點的進步，學生學習有了成就感，這種成就感又可激發學生的學習動機，從而最終提高了學生的英語水平。

把通過四、六級考試作為藝術生的一項激勵措施，凡是通過四、六級考試的學生，可以給予學分上的獎勵或者可以免修一學期的英語課程。有了這樣的激勵措施，相信學生都能化壓力為動力，認真對待英語課，因為這與他們的切身利益是掛鉤的。

總之，藝術生的特殊性，需要教師們付出更加艱辛的努力，不斷地發現問題，找準原因，想出對策，并將對策應用到教學實踐中，只有這樣才能真正地幫助提高藝術生的大學英語水平。

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作者簡介：

柳鶯鶯（1980-），女，湖北工業大學外國語學院講師，碩士。