MOOC課程與大學英語教學改革的研究

劉巖

摘 ?要：在我國對新型人才更高需求下，傳統大學英語教學內容和模式中存在的各種問題均暴露出來，已經很難滿足社會對高層次人才的需求。基于這種情況，借助慕課帶來的機遇和變革，積極實施大學英語教學改革，提高大學英語教學質量。

關鍵詞：慕課;大學英語;翻轉課堂;教學模式

引言：慕課是英文縮寫MOOC（Massive Open Online Cours

es）的音譯，即大規模網絡開放課程。以開放教育為理念，以共享平等為準則，具備開放性、規模化、系統性、交互性的基本特征。慕課近兩年來備受國內外教育界的關注，是近年來開放，教育領域出現的一種新課程模式 具有開放性、大規模、自組織和社會性等特點。從慕課誕生伊始，人們對其的興趣就以前所未有的速度不斷提高，尤其是被Coursera， Udacity和edX等慕課運行公司推向高潮。繼國外如哈佛大學、麻省理工學院、斯坦福大學、耶魯大學等著名大學紛紛加入慕課之后，2013年到2014年，中國一些知名大學也紛紛參與到這場在線教育的運動中。這對于推動中國開放教育的發展，乃至重塑整個高等教育都有可能帶來重要的影響。

一、慕課時代下大學英語課堂教學模式的構建要素

通過深入研究英語課堂教學體系各要素之間的關系，以大學英語課程體系為基礎展開慕課時代下大學英語課堂教學模式的構建。以合理的課程設置、師資建設與教學手段為支撐。將慕課課程標準與課堂英語教學的質量要求相結合，對承擔英語課程中（外）教師的學歷學位、職稱結構、科研能力、教學能力、合作交往有較高要求。采用學生、教材與媒體三方面結合的創新實踐方式促進學生的英語學習。

在風靡全球的慕課背景下，一種“學習知識在課外、內化知識在課堂”的新型教學結構悄然興起。學生無需再花費課堂上的大量時間去聽教師對概念性知識或操作方法的講解，不再受制于時空限制。這種將傳統課堂教學模式上下顛倒的“翻轉課堂”教學被廣泛接受。學生通過信息技術的輔助在課下完成對教學視頻等學習資源的觀看與學習，課堂活動主要由師生共同完成協作探究和互動交流等。

二、慕課時代下大學英語課程定位及改革

（一）大學英語課程“MOOCs化”。目前我國大學英語課程主要依據教育部《大學英語課程教學要求》（2007）（簡稱《課程要求》）進行課程設置。各高校大學英語課程內容一般由綜合英語和視聽說課程構成，即通用英語。沒有哪一個高校能夠按照《課程要求》開設出符合所有學生需求的大學英語課程。伴隨著MOOCs的興起，可以建設有中國特色、符合中國國情的大規模大學英語在線開放課程群，課程可以包括專門用途英語、通用英語和學術英語，和英語專業同步建設，這樣，學習者根據自己的興趣愛好以及基礎選修相關課程。

（二）國際MOOCs課程中國化、校本化。隨著越來越多國際MOOC出現，我國學習者可直接選修，接受授課教師和本校老師答疑。我國各高校還可以同國際高校進行合作，增加課程平臺后臺管理員權限，管理本校學生的學習情況，并組織本校教師對學生進行考核。

我國大學英語課程設置的MOOCs化、國際課程的校本化提供范例，從而實現教學資源的互換與共享，促進大學英語課程走向國際化，確保大學英語課程的與時俱進。

MOOCs 時代網絡已經成為學生們的知識外存空間，教師不再是權威的知識源、課堂的主宰，課堂也不再是教師的一言堂。著名教育家陶行知（1936）曾經說過：“要想學生學好，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。” 教師必須具有較好的信息技術應用能力，熟練地掌握學習活動的組織策略，比如基于問題的學習、基于項目的學習、小組學習、游戲化學習、角色扮演等等，精心設計教學活動，通過讓學生完成真實的任務來建構知識。教師應有創新意識，致力于幫助年輕人思考，激發他們的好奇心，為他們提供教科書難以提供的訓練，并借助任務驅動教學方法來推動學生積極投入到英語語言學習和運用過程，鼓勵學生成為學習的主體，引導學生自主安排學習活動，

（三）促進教師角色的轉變。教師角色的轉變結果是促進學生角色的轉變。翻轉課堂鼓勵學生帶技術入課堂，包括電子書、平板電腦和智能手機，學生在教室中更加放松。在這寬松愉悅的環境中學習，他們的表現也越來越好，越來越主動。教師更多地參與到學生的互動，有更多的時間給予學生個別關注，了解不同水平學生的個性化需求，建立更好、更緊密的師生關系，從而更好地觸發學生的學習動機。

結語：MOOCs 是開放教育資源運動的新發展，也是我國外語教學的發展方向和趨勢。毫無疑問，它會引發教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養過程等方面的深刻變化。大學英語必須重新思考自己的定位，關注和研究MOOCs尚未解決及登陸中國所涉及或折射出的各種問題，并以此為契機改革傳統的教學方式。教師需要認真考慮如何利用課堂中的時間來完成課堂時間的高效化，鼓勵學生成為學習的主體，共同構建深度知識的課堂，提升教學質量，創建優質外語課程。

參考文獻：

[1] 李曉霞. “翻轉課堂”在中國的實踐與應用研究[J]. 瘋狂英語（教師版），2014（4）.

[2] 應國麗. MOOCs之于大學英語教學的思考[J]. 課程教育研究，2014（33）.