打造精彩講授課堂 煥發(fā)歷史生命活力

馮光

[摘 要] 在新課改背景下，有的傳統(tǒng)教學(xué)法仍然有繼續(xù)堅(jiān)持并發(fā)揚(yáng)光大的必要性。由于歷史課程內(nèi)容包羅萬(wàn)象、跨越古今中外，初中歷史教師運(yùn)用講授法開(kāi)展歷史教學(xué)有助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，師生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀交流，釋疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力及國(guó)際視野與開(kāi)放意識(shí)。

[關(guān)鍵詞] 新課改 歷史教學(xué) 講授法 必不可少 活力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）34 0089

課改推行十余年，課改理念不斷深入人心。教師的教學(xué)行為發(fā)生了較大的改變，學(xué)生的主體地位得到了確立。但同時(shí)也出現(xiàn)了一些值得深思的現(xiàn)象，最顯著的莫過(guò)于將新課改的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)立起來(lái)。歷史是人類(lèi)幾千年活動(dòng)的總和，包含著人類(lèi)對(duì)自身活動(dòng)的豐富認(rèn)識(shí)，內(nèi)容龐大、包羅萬(wàn)象。我們不可能要求學(xué)生和教師讀一樣多史學(xué)著作，而學(xué)生也不可能具備和教師一樣的生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師的“講”仍然是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、教師的講可以幫助創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

初中歷史教材受篇幅所限很多歷史事件的來(lái)龍去脈沒(méi)有一個(gè)完整敘述。對(duì)于一些教材知識(shí)的延伸或無(wú)法直接呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，教師的作用就很明顯了。比如九年級(jí)上冊(cè)《國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義誕生》中“巴黎公社”這一學(xué)習(xí)板塊，對(duì)于革命爆發(fā)的背景，教材只簡(jiǎn)單交待了法國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中的失敗，學(xué)生不知所以然，只知道巴黎人民再次舉行了武裝起義這一史實(shí)，難以聯(lián)系到19世紀(jì)中期是資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治不斷加強(qiáng)鞏固的重要時(shí)期，一個(gè)統(tǒng)一而強(qiáng)大的德意志開(kāi)始崛起，對(duì)世界歷史產(chǎn)生了重大影響。筆者在講授這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生語(yǔ)文課上有沒(méi)有學(xué)習(xí)都德的《最后一課》，文中的“小弗朗士”為什么要由法語(yǔ)改學(xué)德語(yǔ)。然后向?qū)W生講述19世紀(jì)60年代起，普魯士為完成德國(guó)統(tǒng)一先后進(jìn)行的三次戰(zhàn)爭(zhēng)，及普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失利后，資產(chǎn)階級(jí)政府向德國(guó)各地賠款的投降行徑等史實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅知道了巴黎公社是無(wú)產(chǎn)階級(jí)反抗資產(chǎn)階級(jí)暴政的革命行動(dòng)，在國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)史上有著重要地位，同時(shí)也讓學(xué)生橫向聯(lián)系到當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治正處于上升時(shí)期，比如德國(guó)的崛起，為后面學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)做個(gè)鋪墊。

二、教師的講是師生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀交流的有效手段

歷史以其多姿多彩的面貌向我們呈現(xiàn)了人類(lèi)寶貴的精神遺產(chǎn)。歷史課作為社會(huì)學(xué)科，在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀方面有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)和地位。而且初中生由于受年齡、知識(shí)積累限制，缺乏情感態(tài)度價(jià)值觀獨(dú)自體驗(yàn)思考的能力，再加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，各種信息的沖擊，容易引起價(jià)值觀的混亂。歷史課不是數(shù)理化解題課，它需要師生之間進(jìn)行豐富的情感交流，需要發(fā)揮教師在情感態(tài)度價(jià)值觀教育中的主導(dǎo)作用。其重要途徑就是通過(guò)教師精彩的講述，以精辟的見(jiàn)解、獨(dú)特的視角吸引和感染學(xué)生。

三、教師的講可以釋疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

由于教材敘事簡(jiǎn)單，教材觀點(diǎn)難免會(huì)和學(xué)生的已有認(rèn)知產(chǎn)生沖突。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)的1929～1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)，教材在敘述此次經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影響時(shí)這樣描述：“壟斷資本家毫無(wú)憐憫之心，他們?yōu)楸３稚唐穬r(jià)格，維持利潤(rùn)，寧愿大量銷(xiāo)毀商品。”學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了疑問(wèn)：商品都銷(xiāo)毀了，怎么維持利潤(rùn)？這時(shí)必須向?qū)W生解釋?zhuān)@場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)是因?yàn)樯a(chǎn)過(guò)剩引起的，對(duì)過(guò)剩商品的銷(xiāo)毀是恢復(fù)生產(chǎn)和市場(chǎng)消費(fèi)的需要，符合經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律，教材的描述是為了突出資本主義制度的罪惡性。隨著時(shí)代發(fā)展，歷史學(xué)的各種新材料、新觀點(diǎn)層出不窮。歷史學(xué)家以各自獨(dú)特的視角重新詮釋歷史，賦予了歷史學(xué)多姿多彩的生命力。教師在課堂教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹史學(xué)界一些新的研究成果，對(duì)比教材中的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，這樣既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使學(xué)生敢于質(zhì)疑教材、質(zhì)疑權(quán)威，而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力是歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、教師的講有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野與開(kāi)放意識(shí)

近代中國(guó)落后于世界的重要原因在于閉關(guān)鎖國(guó)，缺乏國(guó)際視野。隨著改革開(kāi)放的深入和經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展，我們也應(yīng)逐漸學(xué)會(huì)“跳出中國(guó)看世界，在世界中看中國(guó)”。培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，教師要能夠通過(guò)自己的講將各種古今中外歷史知識(shí)有機(jī)整合、歸納梳理、比較評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在潛移默化中開(kāi)拓思維寬度。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，形成新的視野。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，在學(xué)習(xí)完相關(guān)課文知識(shí)后，筆者向?qū)W生介紹美國(guó)20世紀(jì)90年代以后進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，此時(shí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，主要就是大力發(fā)展以信息技術(shù)為代表的高新產(chǎn)業(yè)和以華爾街為代表的金融業(yè)，逐步淘汰勞動(dòng)密集型的制造業(yè)。憑借資金和技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，利用發(fā)展中國(guó)家的廉價(jià)勞動(dòng)力和資源為其進(jìn)行全球擴(kuò)張，從而達(dá)到剝削發(fā)展中國(guó)家的目的。通過(guò)講解進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感和緊迫感。

當(dāng)然，講授式教學(xué)，容易使課堂陷入滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)的誤區(qū)。這需要?dú)v史教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)一系列歷史現(xiàn)象要有高于學(xué)生、高于教材的思考，使教學(xué)內(nèi)容的傳遞達(dá)到一定的藝術(shù)境界，使授課帶有很高的藝術(shù)性，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到師生雙贏的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）