探索愉快教學 打造高效課堂

馬惠娟

[摘 要] 興趣在教學中有巨大的作用。教師要善于激發(fā)學生學習地理的興趣，創(chuàng)設生活情境，巧用詩詞、民謠諺語、趣味故事等，重視課堂互動，引領學生最終實現一種積極向上、輕松愉悅、富有趣味的學習，從而最大限度地提高課堂教學效率。

[關鍵詞] 愉快教學 高效課堂 教學效率

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0127

高中地理是一門綜合性較強的學科，由于它容量大，涉及面廣，再加上其特有的抽象性和嚴謹性，所以學生學習起來總有一定的畏懼心理。另外，有些教師教育觀念落后，教學手段陳舊，沒有把教育的最新成果應用到教學中來，導致課堂教學往往比較沉悶、呆板、乏味，學生學習沒有愉悅之感，最終導致課堂教學效率的低下。隨著課程改革的日益深入，教學手段的不斷更新，地理教學要以生為本，激發(fā)學生的興趣，引領學生最終實現一種積極向上、輕松愉快、富有趣味的學習，從而最大限度地提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習的興趣

大多數學生在學習地理的時候，總覺得內容廣，圖例和符號又多，而且這些知識似乎離自己的生活實際較遠，從而導致產生畏懼心理，缺乏學習的積極性和主動性。學生之所以沒有產生興趣，是因為教師沒有把地理教學生活化，地理知識和現實生活嚴重脫節(jié)，沒有把學生學習的內驅力調動起來。地理來源于生活，又服務于生活，兩者之間是藤纏樹的關系。如果離開了生活實際去教地理，那只不過是空洞的理論而已。教師即使講得多么精彩，學生也會感到索然無味，只能在被動中學習，這在很大程度上降低了學習的效率，不利于地理成績的提高。因此，在課堂教學中，可以將地理知識與生活實際相結合，創(chuàng)設一種教學情境，由身邊的事、身邊的地理講起。這些學生都比較熟悉，又有較深的情感，自然興趣比較濃厚。然后教師以小見大，推而廣之，這樣學生就在輕松愉悅之中學到了知識。例如，在教學《自然災害給人類帶來的危害》這一課時，筆者從生活中的一些熱點問題和重大事件入手創(chuàng)設教學情境：“汶川大地震、玉樹地震都給國家和人民造成了巨大的生命財產損失，除了地震帶給人們的重大危害外，還有哪些災害會給我們帶來重大危害呢？這一節(jié)課我們就共同來探究《自然災害給人類帶來的危害》。”教師創(chuàng)設的生活化情境，自然而然地把學生帶入了地理知識的殿堂，開啟了他們思維的閘門，點燃了他們求知的欲望。

二、巧用詩詞、民謠諺語、趣味故事等激發(fā)學生的潛能

中華詩詞源遠流長，博大精深，歷代文人墨客留下了許多千古絕唱。這些詩詞學生都銘記在心，非常喜歡。如果在地理教學中能把這些詩詞和地理知識相結合，學生必定興趣濃厚，記憶深刻。例如，在教學《氣候》這一節(jié)內容時，筆者引用學生熟悉的詩句“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這些耳熟能詳的詩句把學生很自然地引入了四季的教學中。

民謠俗語朗朗上口，通俗易懂。在地理教學中如果能恰當地運用這些民謠俗語進行教學，就能有效加深學生對知識的理解和掌握，起到事半功倍的效果。例如，在講述我國內陸地區(qū)氣候溫差大時，筆者借用俗語“早穿皮襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜”，既生動形象，又富有感染力。因為這句俗語對于大西北的學生來講都非常熟悉，有著很深的家鄉(xiāng)情結，學生自然也樂于學習。

當學生在學習上有了倦怠思想時，筆者便給學生講一些偉人的故事來勵志。如徐霞客是我國著名的地理學家、旅行家，被稱為“千古奇人”。其一生志在四方，不避風雨虎狼，與長風雨霧為伴，以野果充饑，以清泉解渴，歷盡艱難萬險，終于寫出了《徐霞客游記》這部地理巨著。學生聽了偉人的故事，敬佩之情油然而生，同時也產生了為國爭光的內驅力。

三、重視課堂互動，進行合作探究式學習

在地理教學中，教師要積極地轉變教育觀念，大膽嘗試新的教學模式。課堂互動、合作探究不失為一種好的模式。師生互動、生生互動是課堂教學過程中最為關鍵的環(huán)節(jié)之一。課堂互動的程度決定著學生學習的熱情，也決定著課堂教學質量。學生是課堂的主人，教師在教學過程中必須要重視學生的主體地位，通過互動和合作探究最大限度地調動學生的能動性、參與性，使教學活動充滿無限的生機和活力。這樣不僅培養(yǎng)了學生科學探究的精神，又培養(yǎng)了他們交流合作的能力。

例如，在教學《全球氣候變化對人類的影響》時，筆者把學生每六人分為一個小組，讓學生先在小組內大膽地發(fā)表自己的見解。學生討論得非常熱烈，很多學生從正反兩面談了全球氣候變暖對人類活動的影響，而且有的還結合大西北的氣候特點發(fā)表了自己獨到的看法。當筆者覺得火候已到時，便讓學生停止小組交流，選出每組優(yōu)秀的代表在班上發(fā)言，讓全班都來分享他的收獲和喜悅。最后教師再適時加以點評補充。這樣，教師教得輕松，學生也學得愉快深刻，極大地提高了教學效率。

總之，興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”教師在教學中就要設法喚起學生的求知欲望和激情，充分調動學生學習的積極性和能動性，體現他們的主體地位，以便最大限度地提高課堂效率。

（責任編輯 陳劍平）