小學語文朗讀訓練的研究

呂巖

【摘 要】針對目前小學學生朗讀水平普遍較低，語文課堂教學中以講代讀，教師對學生朗讀能力的指導、培養不具體、不到位等問題，本文提出了“小學語文朗讀訓練的研究”，從要求、技巧、方法等方面指導，摒棄以講帶讀，樹立以讀促講的教學理念。

【關鍵詞】小學語文 朗讀指導 朗讀策略

新版《語文課程標準》對朗讀有著明確的目標要求：小學生能用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文。特別指出：“小學各個年級都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，對學生進行朗讀指導，是小學語文教學工作的一項重要內容。

一、朗讀現狀分析

小學教學中朗讀的現狀不容樂觀。1.朗讀時間不充分。語文課堂以講讀為主要訓練點，40分鐘內朗讀練習如蜻蜓點水、雁過無痕，只是作為一種形式或環節一帶而過。2.朗讀訓練不明確。語文課上往往是你讀、我讀、分角色讀，讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后沒有點評，學生是帶著表情有口無心地“念著經”，訓練目的性不明確。3.朗讀指導不踏實。傳統的考試體制決定了教學的走向，試卷考查的是書本知識掌握與書寫情況，教師認為朗讀會浪費課堂講授的時間，影響完成教學任務的進程，所以課堂上的朗讀教學也就失去了指導的意義，流于形式的朗讀鑄就了朗讀教學的華而不實。

二、朗讀訓練研究的意義

朗讀是小學語文教學中一項重要的基本功，是理解課文的有效手段，有感情地朗讀課文不僅有助于加深學生對課文內容的理解，更有助于學生受到情感的熏陶，在讀中體會作者的用意，使美感、樂感、情感達到和諧的統一，進而提高自己的語言感受能力。特級教師孫雙金曾說過：“書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。”朗讀對鍛煉學生的口才，促進學生的有效記憶，提高學生的語言表達及形象思維能力、文學作品的欣賞品位都具有重要的意義。

三、朗讀訓練研究的策略

（一）明確朗讀要求

在朗讀教學中“正確”是指不丟字添字、不讀錯字音、不重復、不讀顛倒、不唱讀，要字通句順，要求學生拿到一篇文章做到眼到、心到、口到，才能達到正確；“流利”是指在正確朗讀之后的基礎上，經過反復熟讀文章，做到口齒清晰，速度適中，不破讀、斷讀，詞與詞之間，句與句之間按自然節奏去讀，進而達到“熟讀成誦”的朗讀效果；“有感情地讀”是指在正確理解文章的背景、意境，作者的寫作意圖及對文章內容、字、詞、句、段的意思有了較深刻的領悟之后而產生的情感，并把自己的情感恰到好處地通過文字進行表達，從而達到有感情朗讀的效果。

（二）指導朗讀技巧

朗讀的技巧涉及多方面：呼吸、吐字、語速、停頓、重音、發音、語調等。在朗讀要求中我們往往會提到吐字清晰，關于“吐字”的技巧，它關系到聲音的圓潤、飽滿、清晰的程度，朗讀與平時的說話不同，做到吐字清晰，首先要熟練地掌握常用詞語的標準音，要讀準每個音節的聲母、韻母、聲調，按照正確、標準的發音來讀，讀出的每個音節都能讓聽者聽清、聽懂。平時讓學生練習說繞口令是練好吐字基本功的有效途徑。

關于“語速”的訓練在高年級尤為重要，長期不注重朗讀教學，學生讀書不是像老和尚念經，就是像念書歌子。語速的快慢、抑揚頓挫的把握影響到文章的表達效果；而不同體裁的文章，對語速也有要求。

（三）引導朗讀方法

教師的范讀在朗讀教學中起到重要的引導作用，它具有形象、直觀、生動、感人的效果，不僅可以幫助學生正音，理解文章的內容，感悟作者的情感色彩，重要的是對學生的朗讀起到潛移默化的指導作用。朗讀的形式很多，如齊讀、單人讀、分角色讀、伴讀、領讀、配樂讀等，而單人讀又包括自由讀、輪流讀、指名讀、開火車讀等，每一種讀都各有優勢，教師可視課文內容和對象靈活交替進行，一篇文章采用何種朗讀形式應根據學生的學習情況、課文特點而決定，不同形式的練讀，使孩子漸漸愛上朗讀，學會了抒發情感。

“配音朗讀”是小學生較為喜愛的形式，伴隨著優美的旋律，展現出美好的意境，烘托出詩意的氛圍，既提高了學生學習的注意力，又陶冶了學生的情操，還增強了學生的審美能力以及對課文的理解，讓學生掌握了文章的內容。

（四）倡導個性朗讀

教學中教師要根據教學情況進行有梯度的教學，拿到一篇文章，從正確、流利、有感情地朗讀開始，循序漸進，入情入境，把自己的情感逐步融入字里行間，人文一體。引導學生不要專注模仿，范讀指導只是朗讀過程中的指明燈，要體現個性朗讀，善于挖掘語言特色，運用智慧，積淀技法，最終形成自己的朗讀風格。

蘇教版十二冊中《船長》一課是法國浪漫主義作家維克多·雨果的作品節選，其中有一段文字“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上……”這是海難當中真實的一幕，呈現的是船上成員在危難來臨時表現出的眾生相，在分析了事情經過，解讀了文本之后，教師可以讓學生自悟自讀，練習朗讀，用語言表達出自己對文本不同的理解。不同的學生，不同的感悟，不同的讀法，而這就是朗讀教學中所要倡導的獨特性。