對獨立學(xué)院學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考

聶志鋒

[摘 要]目前，我國獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)存在教學(xué)理念落后、課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱等諸多問題。本文以云南大學(xué)旅游文化學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革試點為例，對英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進行思考，以提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院；自主學(xué)習(xí)能力；英語學(xué)習(xí)

10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 04. 122

1 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)試點的實施

新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了大力推廣應(yīng)用信息技術(shù)、共享優(yōu)質(zhì)教育資源的原則。云南大學(xué)旅游文化學(xué)院于2011年3月中旬，派出4名骨干教師赴省會昆明英語教改試點高校學(xué)習(xí)，隨后建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，推進大學(xué)英語學(xué)習(xí)試點改革。從2010—2011學(xué)年下學(xué)期開始，對信息科學(xué)與技術(shù)系09級、10級共計305名學(xué)生進行試點實踐。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)以藍鴿校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺為主，將平面素材轉(zhuǎn)化為視頻教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，既有語言輸入，也有互動式的練習(xí)，通過視、聽、練三方面的內(nèi)容提高學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。針對實際情況及教學(xué)反饋，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過程中采取了以下措施：

將原有的聽力+泛讀模塊的課程由教師主講、學(xué)生主聽的方式調(diào)整為在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心進行，由學(xué)生自主選擇其感興趣的英語材料進行個性化學(xué)習(xí)。改變單一教學(xué)內(nèi)容，滿足多樣化的英語學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生學(xué)有所長。

將在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時間由最初的6學(xué)時/周調(diào)整為4學(xué)時/周，教師布置的學(xué)習(xí)計劃時間也大為縮短，初步形成自主學(xué)習(xí)課堂的一種模式：“30分鐘的任務(wù)學(xué)習(xí)（教師指定任務(wù)）+50分鐘的自主學(xué)習(xí)（英語）+20分鐘的答疑解惑”。

豐富“藍鴿英語學(xué)習(xí)平臺”內(nèi)容，增加教師總結(jié)的有關(guān)學(xué)習(xí)方法考試技能方面的材料，使學(xué)生掌握策略并運用到學(xué)習(xí)中，由“學(xué)會”逐步轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。

2 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)試點的效果

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，該系學(xué)生大學(xué)英語四、六級通過率逐步提高，在院級英語演講及全國大學(xué)生英語競賽等過程中也獲得優(yōu)秀成績（如：在我院舉辦的2011年大學(xué)英語演講比賽中，09級學(xué)生何艾佳、金美潔進入決賽并分別榮獲二、三等獎），表1為2012年自主學(xué)習(xí)試點學(xué)生參加全國英語競賽的獲獎情況。

課題組的研究表明：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)具有更多的優(yōu)勢，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，且使學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)方面提高較快。

3 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略

新的模式在理論和實踐上都存在一些不盡如人意之處，如課程規(guī)定了時間地點，不利于“真正的”自主學(xué)習(xí)；一半的課時仍舊延續(xù)著教師主講、學(xué)生主聽的教學(xué)模式，學(xué)生依賴心理嚴(yán)重；部分學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱，口語差。因此課堂上拒絕交流，形成障礙。為更好地促進英語自主學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)該注意以下幾方面：

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略有待改進，需要教師靈活調(diào)整大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)與步驟

首先要“會學(xué)”，掌握一定策略有效運用。每個學(xué)生的客觀條件、認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法不相同，會影響學(xué)習(xí)效果。互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)開創(chuàng)了以雙向交互網(wǎng)絡(luò)為支撐的現(xiàn)代遠程教育，受訪同學(xué)均表示沒怎么去看過，可見不懂得利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，表明自主學(xué)習(xí)能力還有待提高。

（2）提高教師綜合能力，加強教師監(jiān)管力度

孫萊祥教授指出：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是技術(shù)越先進越好，而是與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、教師能力相匹配的適用技術(shù)最好。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出一批能夠理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化，并能參與網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)造的優(yōu)秀教師隊伍。”自主學(xué)習(xí)意味著教師職責(zé)的內(nèi)涵也隨之?dāng)U大，不僅是知識和技能的傳授者，更是學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者。要發(fā)揮指導(dǎo)與監(jiān)管督促作用，隨時解疑，注重個性差異，發(fā)揮能動性，以提高教學(xué)和科研水平。

（3）加強生生交流和師生交流

自主學(xué)習(xí)過程中的生生交流和師生交流能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果，能使教師了解學(xué)生的情感狀況，進行合理化歸因，提高學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)多設(shè)計一些交互式活動，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生發(fā)展積極情感因素、制訂切實可行的自主學(xué)習(xí)計劃，設(shè)計不同指導(dǎo)模塊，將問題及解決方案進行歸納整理，并定期答疑。

（4）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，為自主學(xué)習(xí)提供硬件支持

自主學(xué)習(xí)要注意學(xué)習(xí)資源的甄選，充分考慮學(xué)生在層次、能力、需求、目的、興趣、性格等方面的差異，提供實用性強的資料和活動，增加詞匯、語法、閱讀、寫作、四、六級等學(xué)習(xí)資料，在聽說訓(xùn)練板塊可增加人機對話功能、反復(fù)跟讀功能以及錄音功能等。增加視頻素材，如英語新聞、英文影視片段、英文動畫等。增加小游戲，如英文腦筋急轉(zhuǎn)彎、“單詞闖關(guān)”訓(xùn)練游戲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（5）建立評估體系，為自主學(xué)習(xí)指明方向

建立有效評估體系，檢查學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的評估體系以考試為核心，雖相對公平客觀，但會滋長學(xué)生急功近利心態(tài)，不利于綜合能力培養(yǎng)。要增加形成性評估，例如課后布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容再進行課堂呈現(xiàn)；定期舉行各類英語競賽，內(nèi)容取自自主學(xué)習(xí)任務(wù)等，通過多元化的評價方式為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

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