淺析職業分析與職業教育的關系

羅沙沙

[摘要]近幾年來，學生的職業能力遭到了社會各界的質疑。那么，對于職業學校的人才培養來說，除了辦學方式靈活外，更重要的是對社會職業的內在要求的科學分析與宏觀把握，透析出職業學校應該如何進行專業與課程的積極調整適應勞動力市場的需求。可見，職業分析對于職業教育來說至關重要。

[關鍵詞]職業；職業分類；職業分析；職業教育

職業技術教育能夠擔負起培養數以萬計的技術技能型人才，促進我國社會主義現代化的大踏步發展。那么，對于職業教育來說又如何實現這一偉大的歷史使命呢？本文僅從職業分析這一方面切入并對其與職業教育相關問題進行細致闡述。

一、職業分析與職業教育的含義

（一）職業分析的含義

《教育大辭典》中將職業分析定義為：是對從事某種職業所需知識、技能和態度的分析過程。對某一特定職業的特質和內容所做的多層次程序分析……通過對某個職業所包含的若干項主要工作、每項工作所包含的若干項作業任務及每項作業任務所包含的若干操作項目的逐一列舉剖析，從中了解該職業者主要學習領域的知識和操作內容，以及各個知識和操作內容的各自相應的具體要求形成課程框架。然后按課程特定目標和時數要求，從中選取最重要的內容，按先后續及難易次序形成教學計劃。

朱啟臻、姚裕群認為：職業分析是將各項工作內容、任務、完成的難度、工作質量標準以及對工作者的要求等加以分析，制定出相應的標準，作為因事擇人和因人擇事的依據。在職業指導方面，職業分析主要用來分析各類職業對人的不同要求，包括對人的生理素質、思想素質、心理素質、知識結構、能力水平及其傾向的要求等各個方面，也包括職業特點和主要活動內容與活動方式。幫助求職者了解自己的職責范圍和在整個職業活動中的地位、作用，為求職者確定從事某種職業的適合性程度提供依據。

（二）職業教育的含義

通常認為，職業教育是一種特殊類型的教育，有廣義和狹義之分。廣義的職業教育包括普通教育中的職業入門教育、準備從事各項職業的職業準備教育和職后的進一步提高的職業繼續教育；狹義的教育則專指后兩種。通常指的是狹義的職業教育。《教育大辭典》認為：職業教育是“培養各層次的技術人員、管理人員、技術工人和其他技術勞動者”的教育。《國際教育辭典》指出職業教育是指在學校內或學校外為提高職業熟練程度而進行的全部活動，它包括學徒培訓、校內指導、課程培訓、現場培訓和全員再培訓。當今則包括職業定向、特殊技能培訓和就業安置等內容。

可見，職業教育是一種大眾教育，主要培養從事生產、管理、服務第一線的技術技能型人才的教育。那么什么是第一線的工作呢？中國職業技術教育學會會長王明達將其概括為“維持生產等經濟活動與社會生活運行所必須的最基本崗位。”

二、職業分析與職業教育的關系

從以上概念的闡述中我們可以了解到，職業分析是為職業教育服務的，它是職業教育組織課程、教學計劃、實施專業設置的重要依據，而職業教育有進一步促進職業分析的科學有針對性的發展。簡而言之，是魚與水的關系。以下我們進行具體的闡述：

（一）職業分析是職業學校培養人才層次和規格的基礎

70年代以來電子技術和計算機技術的突飛猛進的發展，使職業分工越來越細，不同層次職業崗位工作任務和要求差別愈來愈大，隨之經濟部門的產業結構和人才結構發生了重大的變化，從而決定了教育的類別結構和專業結構的變化。那么要達到教育類別結構和專業結構之間相適應，為之服務，就必須依靠精確的職業分析來指導職業教育學校培養人才的層次和規格。

（二）職業分析是職業教育專業設置的依據以及學生繼續教育的前提

為了適應社會分工及勞動力市場對各類人才的和勞動者接受教育的需求，必須根據社會職業活動的內涵、職業活動中各種知識、技能及行為方式的應用頻率、職業活動的相近性，結合各種職業活動在經濟發展和社會進步中的作用與發展趨勢、就業結構的變化趨勢，合理布局職業教育的專業設置，并為人的可持續發展提供科學依據，就需要職業分析的參與。

（三）職業分析是職業教育實現學生與職業最優配置以及進行科學職業指導的依據

每個學生都有自己獨特的人格特點與能力模式，并且與社會的某種職業要求相關度較大。通過職業分析可以幫助他們尋找與其特性一致的職業。為此需要在進行職業分析的基礎上對學生進行生理（體制、體能）、心理（興趣、氣質、性格和能力等）特點以及學業成績等進行綜合分析，根據職業崗位的規范或標準要求，對學生進行合理的指導，最終達到學生與職業的最優配置。而全面、科學、系統地職業分析才能為人力資源與職業崗位的優化配置奠定基礎。

（四）職業分析促進職業資格制度的完善，從而保證了職業教育學校學生的求職公平性

職業資格證書制度的重要內容是制定各種職業崗位的國家職業技能鑒定或標準，而職業技能鑒定規范的制定必須依據對各類職業崗位的科學、系統的職業分析。只有建立了完善的職業資格制度，那么就在制度層次上保障了職校畢業生的市場競爭力。

三、總結

在職業教育概念的使用上，我國曾經有過非常激烈的爭論，曾出現過“職業教育”“職業技術教育”“職業和技術教育”等用法。這些爭議不全是文字游戲，而是反映了研究者對職業教育本質的不同理解，也是建立在對國內外經濟社會發展對職業教育職能及本質需求的分析上，希望以此來更加完善的構建我國的職業教育體系。

職業教育是定向于特定職業或職業群的教育，即使是職業教育中的普通文化教育，也要經過合理的分析，體現一定的職業性，如商務英語、汽車英語等課程的設置及適合那類學生來上，這些都要結合當時社會經濟發展和國內外的課程潮流分析設置。職業教育是為了適應特定區域、特定職業的需要而開發和實施的。適應社會需要培養應用型、操作型人才是職業教育的根本任務，職業教育必須適應社會需要而不斷發展變化。職業教育的目標是培養各類應用型、操作型人才，因此實踐性是其重要特征。

因此，我認為職業分析應該以部門的形式與職業教育相關部門并列起來，而不是從屬于職業學校對學生就業指導分支，有的學校甚至無視于職業分析的重要性，只是根據國家頒布的職業標準來應付學生畢業后的就業指導，而不是根據當時當地經濟與社會需求，沒有結合實際情況指導學生就業。其實職業分析應該貫穿于職業教育的始終，通過職業分析收集各種信息，無論是企業、行業、經濟發展水平以及各類職業崗位對學生的新要求等等這些內容，都需要經過職業分析與綜合來準確的預測職業的發展狀況以及崗位要求。要弄清這些東西是一個很復雜有很龐大的工程，它需要各行各業的專家。不如說物理、化學、銀行、會計等等，這些專業的標準不是任何人經過幾天或者說是幾年能夠分析得出的，它必須有一定的理論作支撐。所以，只有將職業分析作為一個部門獨立起來，由國家相關的政策支持，加之職業教育學校準確的學生信息的反饋，內外結合，從整體上把握各類職業及技術的發展近況，從而很好地用于職業教育的教學。這樣也可以從體制上分清職業學校與職業分析的責任，更利于職業學校工作的展開。

所以，職業分析無論是在專業、課程設置、制度建設，還是在促進學生技術技能專業的再次深造，進行終身的學習都起到了關鍵性的作用，就是一所學校的成與敗一定程度上取決于對職業分析的準確性與科學性，才能培養出技術技能型人才并與市場需求相適應，才能從一定程度解決職業教育的困境。