圖譜在小學低年級音樂活動中的運用

楊燕

摘要：音樂是聽覺的藝術，是小學兒童最喜歡的藝術活動之一。小學一二年級兒童年齡小，抽象邏輯思維處于發(fā)展的初級階段，他們很難僅用聽覺學習音樂，需要多通道感知，圖譜合理運用到音樂課堂上，能夠幫助兒童視聽結合，化解音樂學習的難度，加深對音樂的感知和理解。

關鍵詞：圖譜；學習興趣；小學低年級兒童

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0277-02

我國著名的音樂家冼星海說：音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。小學音樂教育活動伴隨著兒童健康成長，是孩子們最喜歡的學科之一。一二年級兒童年齡小，生活經(jīng)驗比較缺乏，感性經(jīng)驗不夠豐富，抽象邏輯思維還在處于發(fā)展的初級階段。正因為如此，他們很難用規(guī)整的思維去理解、加工復雜的內容。圖譜合理運用到音樂課堂上，可以幫助兒童將看不見的音樂轉化為形象化的圖像，聽覺的藝術與視覺的圖譜相結合，化解音樂教育的難度，加深兒童對音樂的感知和理解。

一、圖譜在五線譜教學中的運用

五線譜，簡單說就是記載音樂的符號，它是學習音樂最基本的工具。兒童認識了五線譜，對音樂表演和創(chuàng)造活動有一定的幫助。而五線譜的學習與記憶對于低年級兒童來說是極其抽象也是枯燥無味的，想讓兒童記清每一個音符的音名、唱名必須花大量的時間和精力。于是，筆者借用圖譜幫助兒童學習和記憶，實踐證明圖譜在五線譜的教學中發(fā)揮了較大的作用。在五線譜教學過程中，筆者是這樣做的，先教會兒童說五線譜的兒歌。一二年級的兒童非常喜歡兒歌，“下加一線多多多，do do do；門口招手來來來，re re re；第一線上有貓咪，mi mi mi；第一間里有沙發(fā)，fa fa fa；第二線上吹哨子，sol sol sol；第二間里拉繩子，la la la；第三線上吃西瓜，si si si。”通過反復朗誦，他們了解了音越往上越高，越往下越低，讀譜時要從下往上讀。在了解了五線譜音符的規(guī)律之后，再用動物和物體的圖片代替音符在五線譜中的位置，do用小狗表示，re用招翅膀的小鳥表示，mi用貓咪表示，fa用沙發(fā)表示，sol用哨子表示，la用手拉繩子表示，si用西瓜表示。圖譜與兒歌結合的方法讓兒童在游戲中學習，寓教于樂。每次上課之前，筆者都會和學生們玩一玩音符寶寶找家的游戲，說到哪個唱名的時候，就請學生將相對應的圖譜貼到五線譜的位置上。只要兒歌和圖譜記住了，各個音符的唱名、音名也記住了，各個音符在五線譜上的具體位置也不會忘了。

二、圖譜在音樂欣賞活動中的運用

欣賞，是進入音樂殿堂的第一步，音樂欣賞在小學音樂教育中占有很重要的地位，是兒童聽覺感知、情感體驗、想象聯(lián)想、創(chuàng)造性思維等心理活動融為一體的音樂審美實踐活動。而在音樂教學活動中，請兒童欣賞曲子，他們卻表現(xiàn)出各種無趣，有的不感興趣，有的靜不下來。看到此現(xiàn)象，老師上課的激情就一瀉千里了。圖譜的加入可以幫助兒童對作品產(chǎn)生新的認識，圖譜教學法的有效利用在音樂欣賞活動中起著舉足輕重的作用。兒童最喜歡的圖形和線條被我們請進了課堂，兒童欣賞能力提高了，注意力更集中了。在課堂教學過程中老師要鼓勵兒童大膽地運用自己最喜歡的、最合適的圖案、顏色和線條來表示音樂，并請他們自己說一說“你為什么在這個地方運用圖譜，它被運用的意義何在？”例如，在欣賞《鐘》這首歌曲，豐富歌曲過程時將句尾空白處添上杜鵑鳥的圖片，引導兒童在適當?shù)臉非糠旨由下晞菰~語“布谷”；《小狗圓舞曲》圖譜中表現(xiàn)小狗運動的曲線圖和小狗睡覺的直線圖；《杜鵑圓舞曲》圖譜中表現(xiàn)杜鵑鳥鳴叫次數(shù)的杜鵑鳥的嘴巴……這些圖譜符號對于兒童欣賞、理解樂曲的內容和情緒情感起著非常大的提示作用。

三、圖譜在歌唱活動中的運用

演唱歌曲是小學音樂教育的基本活動，歌唱是小學兒童最喜歡也最愿意表現(xiàn)自己的表達方式之一。在課堂教學中，由于兒童年齡小，生活經(jīng)驗欠缺，有些歌曲的歌詞內容難以理解，所以他們不能有效識記。這個時候圖譜就能夠在詮釋歌詞上給兒童提供很多幫助，他們邊看直觀圖片邊理解，記憶的速度變快，而且不易遺忘。圖譜無形中使兒童和音樂之間產(chǎn)生了聯(lián)系，孩子們也會為自己能夠快速記憶歌詞而感到高興。如，一年級下學期的《愛唱什么歌》，曲調多用重復手法，歌詞內容簡單明了。“小青蛙愛唱歌，咕呱咕呱咕咕呱，他愛唱什么歌，他愛唱呀清清的小河，咕呱咕咕呱……”歌曲以小動物的叫聲為素材，生動地刻畫了小動物的形象，孩子們很快就學會了。到了后面的歌曲創(chuàng)編環(huán)節(jié)，由于孩子們對小動物非常感興趣，他們說出了許許多多小動物的名稱以及相對應的生活地點。如果老師不及時記錄，就會對后面的創(chuàng)造性歌唱表演環(huán)節(jié)造成影響。于是當孩子們說出創(chuàng)編內容時，筆者就出示相應的動物圖譜，這樣由孩子們親自創(chuàng)編的歌曲誕生了。說說唱唱的過程中，無形地發(fā)展了兒童的實踐能力和創(chuàng)新能力。

四、圖譜在打擊樂活動中的運用

兒童對生活中各種各樣物品發(fā)出的有規(guī)律的聲音非常感興趣，他們會用筷子有節(jié)奏地敲打杯子，會對廚房間餐具碰撞發(fā)出的聲音產(chǎn)生聯(lián)想。因此，在課堂教學活動中節(jié)奏的訓練也是非常有必要的。在教學活動中，節(jié)奏感的形成與發(fā)展使兒童注意的分配能力能夠得到提升，同時也培養(yǎng)兒童手、眼、腦、心并用的能力。在打擊樂演奏活動中合理運用圖譜，能使兒童很快理解節(jié)奏內容，同時也發(fā)展了他們的記憶力、想象力、觀察力、創(chuàng)造力。音樂教材體系中使用的樂譜，結構體系十分復雜和抽象，對于低年級兒童來講，比較難把握。于是，筆者設計了一些實物圖譜來代替。如：表現(xiàn)活動《小小擬音師》，以兒童的生活經(jīng)驗為基礎，選擇的情境是小小廚房，兒童利用生活中的各種廢舊材料，來模仿燒菜時可能會發(fā)出的聲音，這節(jié)活動中又融入了多種節(jié)奏的練習，以實物圖譜幫助兒童理解記憶。

（1）走路： X X X X | X X X X | 畫上“小鞋子”

（2）切菜： XXXX XXXX | XXXX XXXX | 畫上“小刀”

（3）放菜入鍋 X — — | X — — | 畫上“大鏟子”

（4）翻炒： X X X | X X X | 畫上“小鏟子”和“大鏟子”

在活動過程中，教師給予兒童多種感官刺激，除了圖譜演示外，還可以用動作及語言加以引導。例如，活動中的難點是八分和十六分音符，除了在圖譜上以物體形象表示以外，還可演示由慢到快的動作作為引導，并加以語言提示。“走走，走走，切切切切，切切切切”。“炒炒，炒，炒炒，炒……”

又如，音樂活動《廚房交響樂》中廚師伯伯通過燒一道“番茄炒蛋”，傳授給兒童幾種節(jié)奏。如圖。

（1）X X X X X

大番茄 大番茄 兩個小番茄 大番茄

（2）X X X X X X X

兩個小雞蛋 兩個小雞蛋 兩個小雞蛋 大雞蛋

（3）X X X X X X

兩把小鏟子 大鏟子 兩把小鏟子 大鏟子

有了形象的圖譜幫助，兒童對抽象的節(jié)奏類型有了理解，就輕松掌握了難點，熟悉節(jié)奏后，操作打擊樂器、對照圖譜演奏，就能更加自如地與音樂“合奏”，從跟隨音樂并與音樂相協(xié)調一致的活動中獲得愉快體驗。

五、圖譜在舞蹈教學中的運用

舞蹈是動作的藝術，是通過音樂和動作塑造具體形象，表現(xiàn)一定主題，反映社會生活、抒發(fā)感情的一種視覺表演藝術。在小學低年級音樂教育活動中，兒童主觀上是喜歡舞蹈的，但在學習過程中總有畏難情緒，巧妙地運用圖譜幫助兒童掌握舞蹈基本動作、排列舞蹈隊形，孩子們慢慢都能喜歡并愿意用舞蹈語匯表現(xiàn)音樂。低年級兒童活潑好動，喜歡表演，樂于動作表現(xiàn)，什么樣的動作才能正確地詮釋對舞蹈作品的理解，合理運用圖譜結合舞蹈教學就比較容易了。例如，《跳舞歌》中有筆者設計了男生的舞蹈動作、女生的舞蹈動作以及男生邀請女生跳舞的動作，怎樣能讓兒童結合音樂跳對自己的舞蹈動作？怎樣才能使整個活動變得輕松而簡單？筆者設計了簡易舞蹈圖譜，簡筆畫男孩、女孩的頭像表示男生、女生，男生在外圈，女生在內圈，箭頭表示行進方向，孩子們一目了然，學得輕松，跳得快樂！低年級學生舞蹈動作比較簡單，但舞蹈隊形變化是其中的難點。受年齡特點和認知水平的局限，低年級兒童難以掌握集體舞的隊形和位置變化。怎樣提高舞蹈的豐富性與趣味性？怎樣讓兒童盡快掌握隊形變化？在這學期舞蹈社團活動中，結合兒童的年齡特點，嘗試使用隊形圖譜法讓兒童兩兩結伴，互相配合，以兒童熟悉的圖案指導他們準確進行舞蹈中位置的變化，完成雙人舞的隊形變化。在音樂活動中，教師的策略多種多樣，圖譜的合理有效運用可以幫助兒童輕松理解記憶、巧妙解決難點、激發(fā)自主學習興趣等。但在運用的過程中，什么樣的圖譜既美觀實用、淺顯易懂，又能準確地表達老師的意圖，還有待我們進行更深一步的研究。

參考文獻：

[1]林珍.音樂活動中的圖譜設計與介入方式[J].早期教育（教師版），2013，（02）.

[2]楊靜.聆聽中的“視覺刺激”——論音樂欣賞中的圖譜利用[J].小學時代（教育研究），2014，（07）.