以應用型人才為導向的高校教學模式研究

錢海忠 蔡莉莉

摘要：復合應用型人才培養(yǎng)是高等教育適應科學技術進步和社會經(jīng)濟發(fā)展與轉(zhuǎn)型的必然要求，也是教育部正在推進一些地方高校向應用型本科轉(zhuǎn)變的根本原因。培養(yǎng)復合應用型人才將會是成為各個地方高校的主要目標，為此本文從人才培養(yǎng)計劃的和實施創(chuàng)新型教學手段兩方面來探討應用型人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：復合人才 應用型本科 培養(yǎng)模式 教學手段

一、引言

經(jīng)過近十年高等教育的快速發(fā)展以及人才市場對所需人才的要求不斷提高，在新的發(fā)展形勢，我國高等教育面臨許多新的變化，面臨一些許多新問題。

第一，大學教育模式的轉(zhuǎn)變。我國現(xiàn)階段大學教育模式已從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。伴隨我國高等教育的不斷普及，大學招生規(guī)模不斷擴大，各大高校在校學生規(guī)模增長較快，導致了教學資源相對而言較為緊缺。雖然各大高校都投入大筆經(jīng)費用于教學基礎建設，教學硬件設施得到了較大的發(fā)展，但是相對于在校生的規(guī)模，還是明顯不足，尤其軟設施，如：優(yōu)秀的教師資源。大眾化的教育模式下，對教學質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。在以課堂講授為主導的傳統(tǒng)精英教育模式下，班級人數(shù)規(guī)模都比較小，教師可以有精力給予全體學生進行盡心指導，但是在新形勢下，班級規(guī)模比較大，師資力量相對于較薄弱，這對教學質(zhì)量有一定的影響。

第二，對復合型人才的需求。在信息時代背景之下，新知識不斷涌現(xiàn)，人才市場中對復合型人才的需求非常大。當前雖然每年有大量的大學畢業(yè)人走向人才市場，但是用人企業(yè)確難以招到合適的應用型人才，因此地方高校的培養(yǎng)模式需要向培養(yǎng)面向應用型人才進行轉(zhuǎn)變。

第三，新型教學技術的出現(xiàn)。由于國內(nèi)高?；旧隙冀⒘诵@網(wǎng)，用網(wǎng)絡將分布在校內(nèi)各處的計算機連接起來，學生可以在任意地方聯(lián)上校園網(wǎng)，一些地方開始在數(shù)字校園的平臺上嘗試網(wǎng)絡教學。當前在互聯(lián)網(wǎng)也存在大量的公共課資源以及近年開始出現(xiàn)的慕課教學等等多樣的教學技術的出現(xiàn)。在面向應用型人才培養(yǎng)模式下，需要大力研究如何應用這些新型的教學手段。

正是基于以上一些新特點、新困難，本文結合金陵科技學院在軟件工程專業(yè)進行培養(yǎng)面向應用型人才的背景下試點，從人才培養(yǎng)、應用創(chuàng)新型教學手段以及應用型人才的認證三個方面探討新形勢下的人才培養(yǎng)模式。

二、復合型應用型人才培養(yǎng)方案

以復合應用型人才為導向的高校培養(yǎng)模式還得要落實到人才培養(yǎng)方案的制定。具有一定可操作性且面向復合應用型人才的培養(yǎng)方案是應用型本科院校的生命線，對于將要轉(zhuǎn)型為應用型大學的地方高校而言更為緊迫。軟件工程專業(yè)正以圖1所示的培養(yǎng)流程進行試點，先本文對每個環(huán)節(jié)逐一探討相應的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

圖1 應用型人才培養(yǎng)流程

1.通識教育環(huán)節(jié)

根據(jù)自身多年來對學生的訪談及教學經(jīng)驗來看，許多學生進校時對所學專業(yè)并不是非常了解，甚至有些學生的高考自愿都是自己隨意填寫或家長代填。入學后，如果專業(yè)與學生的興趣相差甚遠就會導致該生對該專業(yè)有較大的抵觸心理，甚至厭學，這不利于學校對學生的培養(yǎng)。因此在通識教育環(huán)節(jié)中應該非常有必要對相關進行專業(yè)教育。雖然許多高校在新生入學之后都進行了專業(yè)介紹，但基本都是針對本專業(yè)進行介紹，難以打開學生的視野。專業(yè)教育應該能夠從行業(yè)的發(fā)展歷史、技術革新等方面加以介紹而不局限于一個專業(yè)，使學生充分理解各個專業(yè)所學內(nèi)容及今后可以從事的行業(yè)。

打通專業(yè)壁壘，讓學生有選擇的進入專業(yè)學習階段，我們稱為第一次分流。不分專業(yè)的實施公共基礎課等一些通識課程的學習，待進入專業(yè)學習階段時，可以讓學生有所選擇的挑選專業(yè)學習，這樣即保證了學生興趣與專業(yè)相符，又能以興趣引導學生，激發(fā)他們的學習熱情。

2.專業(yè)教育環(huán)節(jié)

雖然現(xiàn)在各個高校的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)教學計劃、教學管理方法都有一定的相似性，但要提高辦學質(zhì)量，必須在實踐中探索符合自身應用型人才培養(yǎng)要求的教學計劃。

（1）專業(yè)基礎課程的設置。地方高等院校更應該發(fā)揮其與地方市場緊密接觸的優(yōu)勢，充分調(diào)研，把握本地及周邊市場各行業(yè)對人才的特殊需求，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，制定相應的培養(yǎng)計劃及課程設置，使學生所學知識即是行業(yè)所需之求。在專業(yè)教育中每個專業(yè)就一套培養(yǎng)方案，正不利于應用型人才的培養(yǎng)。例如作者所從事的軟件工程專業(yè)來看，學生的就業(yè)方向比較廣，有些從事軟件服務外包，有些從事嵌入式軟件，還有些從事國產(chǎn)操作系統(tǒng)生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈等等。不同的從業(yè)方向，需要不同的專業(yè)技能，需要不同的對待。因此在專業(yè)教育環(huán)節(jié)，應該重點培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎技能。

（2）課程群及課程群配套實驗建設。每個專業(yè)的課程中都會有一些課程是緊密相連的，應該把這些課程作為一個課程群來考慮建設，著力打造一些精品課程，利用建設精品課程，帶動這個課程群的建設，輻射專業(yè)建設。對于課程群涉及到的實驗環(huán)節(jié)，需要打破傳統(tǒng)的針對每門課程單獨設立小實驗及課程設計的教學模式，而是要精心設計一些比較適合課程群的教學需求又能培養(yǎng)學生綜合運用幾門課程知識的實驗案例。如：軟件工程專業(yè)中，語言類課程與、算法與數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫課程可以結合起來，設置一個小型應用系統(tǒng)案例，這樣可以促進學生綜合運用多門課程的知識內(nèi)容，既融會貫通了專業(yè)知識，又切合實際的培養(yǎng)了動手能力；再如電子信息工程專業(yè)：《電路分析實驗》及《數(shù)字電路實驗》也可以結合起來做。

3.行業(yè)專項技能環(huán)節(jié)

學生通過專業(yè)教育環(huán)節(jié)，可以再進行一次分流，讓學生選擇感興趣的行業(yè)方向。在行業(yè)專項技能環(huán)節(jié)將會進一步強化學生的應用型。作者所在的學院正圍繞南京市軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對軟件工程專業(yè)按就業(yè)方向，分成了幾個具體的行業(yè)技能培養(yǎng)模式。如何更好的達到本環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標，可能要從以下幾個方面著手：

（1）“雙師型”教師隊伍建設。教師實施教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)流程中最具體的一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。在這一環(huán)中教師教學水平直接關系著教學效果。地方高校里具有行業(yè)實踐能力的教師非常少，需要加大力度引進和培養(yǎng)本校教師、重點培養(yǎng)“雙師型”教師，同時積極聘請企業(yè)中應用人才到高校進行兼職。

（2）畢業(yè)設計與實習實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是綜合考核一個畢業(yè)生能否充分利用全部所學專業(yè)知識，而進行的一項非常重要的實踐環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)也是學生畢業(yè)走向社會的前奏，為此，應用型本科院校需要更加注重該環(huán)節(jié)的建設，可以利用其自身優(yōu)勢，加大與區(qū)域內(nèi)企業(yè)合作，注重學生實習基地的建設。學生在實習基地實踐學習具有以下幾個優(yōu)點：一是因?qū)嵙晝?nèi)容來源于行業(yè)實際項目，這種方式更能真實的反應出學生的專業(yè)技能；二是實習基地的實踐能讓學生切身體驗行業(yè)生產(chǎn)實際狀況，了解專業(yè)對口的工作；三是為基地企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才提供了一條很好的途徑，實現(xiàn)用人單位、學生和學校三方共贏的局面。

三、創(chuàng)新型的教學模式

網(wǎng)絡教學模式是把計算機技術、多媒體技、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學方法有機結合起的一種輔助教學手段。它打破了原來的傳統(tǒng)教學方式，幫助學生自主學習，使學生成為信息收集、加工的主體。通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡教學，學生將會面對網(wǎng)絡提供的最新動態(tài)、豐富的、圖文并茂的知識。他們的學習興趣將會得到有效提高，專業(yè)技能以及相關學科知識也得以加強，為順利就業(yè)打下基礎。網(wǎng)絡教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比，網(wǎng)絡教學模式具有以下幾個明顯的特點：

1.教學資源豐富及時空的無限性

實施網(wǎng)絡教學時，教學資源可以不僅來源于本校已有的教學內(nèi)容或教學課件，還可以通過校園網(wǎng)獲取分布在互聯(lián)網(wǎng)上世界各地著名高校開放的教學資源。師生不受時空限制，通過聯(lián)網(wǎng)的學校辦公室、圖書館、社會甚至在家中即可迅速地得到世界上最新、最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。

2.能提高學生學習的主動性

由于網(wǎng)絡教學注重于學生主動參與、自主控制學習，因此它為學生創(chuàng)造性地提供了多途徑、多方式學習知識的開放式教學環(huán)境。學生可以自主的查找課程計劃，查詢不同類型的教學內(nèi)容并且可以同教師、專家或其他學生直接進行一對一的交流，訪問網(wǎng)上各種信息資源。通過網(wǎng)絡教學，學生將不會僅限于學校制定的專業(yè)培養(yǎng)計劃，他們可以通過網(wǎng)絡上的教學資源學習相關的專業(yè)知識，擴大了知識層面。實施網(wǎng)絡教學，這為高校創(chuàng)造復合型人才提供了一條可借鑒路徑。

3.教學內(nèi)容表現(xiàn)形式的多樣性

學生可以從網(wǎng)絡教學資源上看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學習氣氛，改變枯燥單一的學習方式，能使學生更為順利地理解信息，集中學生的注意力，激發(fā)學生表達的欲望。這就使學生不再是信息的被動接受者，而能更好的激發(fā)學生的學習興趣，并主動、及時地獲取信息。

正是由于網(wǎng)絡教學這些優(yōu)勢，才造就了當前基于網(wǎng)絡的多種創(chuàng)新性的教學模式，因此在制定應用型人才的培養(yǎng)方案時，我們需要吸收、運用這些創(chuàng)新型的教學手段。彌補了大眾化教育背景下，教師與學生溝通的局限性，大多數(shù)學生都能樂于接受此種形式。

四、應用型人才的驗證

本文所提出的應用型人才驗證不是指通過相關機構的認證，而是就業(yè)單位對畢業(yè)生的認可。學生能夠就業(yè)是應用型本科院校的最終目標，也是檢驗人才培養(yǎng)模式的試金石。本文認為學校應該把畢業(yè)的學生看成是學校的名片，時常與他們溝通走訪，這樣既能凝聚學生與母校的感情，使學生更愛母校，增進學校文化底蘊，又能通過走訪使學校更了解行業(yè)變化需求，適時調(diào)整專業(yè)設置及課程設置，因為本校畢業(yè)的學生更清楚本校的教學實際，更能精確指出不足之處。當前地方高校需要做好畢業(yè)生工作檔案跟蹤及信息反饋工作，同時積極調(diào)研學生就業(yè)單位，使得培養(yǎng)人才流程成為具有反饋的、良性的循環(huán)過程。

五、總結

培養(yǎng)應用型和具有競爭力的人才是廣大應用型本科院校共同的辦學目標。應用型本科高校必須加大力度去培養(yǎng)更具有競爭力，更適應市場要求的高級技術型人才。本文著眼于人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新型的教學手段等層面，探討了培養(yǎng)應用型人才的教學策略，這些策略和模式易于實施的，對培養(yǎng)應用型人才有一定的借鑒意義。

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