情境教學在高中文言文教學中的應用

卯慧玲

內容摘要：在高中語文教學中，文言文教學一直是難度較大的一部分。高中的文言文本身語言難度就大，再加上在新課改的背景下，對教師的教學提出了更高的要求，所以，教師就需要在教學實踐中不斷地創新教學方法，以便能把符合實際的教學方法，應用到高中文言文的教學中去。本文針對教學法中相對比較成熟且被廣泛應用的情境教學法，加以簡要分析。

關鍵詞：情境教學 高中文言文 應用

高中的文言文雖然復雜難懂，但它作為中華文明的結晶，是語文學習中不可缺少的一部分。為了不讓文言文成為語文教學的一個難點，每一位教師都應該努力地提高學生學習文言文的興趣。在現在的文言文教學當中，情境教學法是一種相對比較成熟的教學方法，因為它不但能夠使學生獲得切身的體驗，而且能夠使學生集中注意力去學習文言文。因此，情境教學在高中文言文教學中的應用十分重要。

一、情境教學法的含義與重要性

情境教學法，是一種情景相融的教學方式。指的是在一定的特殊環境內，根據現場的設計，把教學內容融入到情景當中去，能使學生在實際的感受中發揮主動性和上進性。作為一種新型的教學方法，情境教學法避免了學生學習文言文的枯燥和乏味，使得學生和教師在情感溝通上更加順暢。在情境教學法當中，學生在發揮自己才能和能力的同時，也能突出自己的主導地位。因此，教師將情境教學法運用到文言文的教學中來，能夠幫助學生熟練掌握文言文內容的重難點，從而最終達到學生主動學習的效果。

二、情境教學在高中文言文教學中的實踐

（一）用畫面展現情境

隨著時代的發展，經典的文學作品大都被搬到了大銀幕上，我們的生活充斥著豐富的影像資料，這些影視資料都來源于我國古代文學經典之作的翻拍。在語文教學實踐中，多媒體也已經被廣泛的應用到課堂教學中。為了吸引學生的注意力，教師可以適當地在課堂教學中播放一段與課程內容相關的視頻或者圖片，這樣就能夠把抽象的文言文內容變得形象化、具體化。例如，在講到《鴻門宴》這篇文言文時，進行課堂導入前，可以下載一段馮紹峰主演的電影《鴻門宴》的片段，挑選比較經典的片段給學生播放，讓學生對文中的人物形象有一定的熟悉感，使得學生在隨后的課文學習中，能對文中的情節有一個較準的分析和解讀。所以，可以用視頻播放或者放映PPT的形式，來進行課堂教學。

（二）用音樂渲染情境

在進行課堂教學時，其中不免會碰到抒情的或者感情色彩較強烈的文言文，在此時，可以選取不同的音樂來做背景音樂。用音樂來渲染文章中的情境，可以比較好的把學生帶入到文言文情境中去。這樣把音樂和文學相互結合，會對學生的感官起到互相滲透、互相補充的作用。例如，在進行《琵琶行》教學的時候，可以先給大家普及一些有關琵琶的課外知識，讓大家了解琵琶這種樂器。由于《琵琶行》講述的是琵琶女的凄涼身世和悲慘命運，而作者白居易也借琵琶女的悲慘遭遇來抒發自己的抑郁之情，使得整個文章都好似籠罩在一片凄慘哀傷的氛圍之內。因此，可以在學生朗讀課文的時候，給學生配上一段曲調悲涼的琵琶演奏的音樂。通過音樂與課文的結合，就能很好的帶動課堂的氣氛了。

（三）用表演體會情境

為了避免學生對文中角色產生陌生感，也為了避免教師填鴨式的教學方式，可以讓學生對文中的人物角色進行扮演。在扮演的過程中，能加深學生本人對人物的理解。例如，在文言文《鄒忌諷齊王納諫》的課堂講解時，讓學生通讀全篇，在理解全文基本大意的情況下，進行角色扮演。由于文中有六個角色：鄒忌、鄒忌的妻子、妾、朋友、徐公和齊威王。根據文中角色，在班級共選出12名學生，分成兩組進行比賽，每組成員可以充分發揮自己的想象力來對人物進行詮釋，最后對表現優異的小組和表現出彩的組員進行獎勵。但要注意的是，必須把握好表演時間的長短。

（四）用生活展現情境

為了避免學生不能很好的理解和掌握文言文，教師可以在深入分析文本本身的同時，融入學生的各種生活經驗和情感體驗。這就要求教師在把握文本的基礎上，能結合生活實際來給學生創造生活化的場景。例如，在進行《勸學》教學之前，可以引導學生對自己進行思考和自我總結，通過學生講述自己學習經歷的方式，來激發學生學習《勸學》的興趣。因為對于每一個學生而言，對自己的學習經歷自己肯定會深有體會，在學習經歷講述中，學生就可以發現自己所遇到的問題和課文中的相似之處，這就便于學生從中得到啟發，從而有利于教師進行文言文《勸學》的講解。

三.結束語

情境教學法之所以在文言文教學中取得的效果十分顯著，是因為它不僅能用真切的情感調動學生的主動性，更因為它是所有一線教師努力探索和實踐的智慧成果。它以全面、真實、形象的情感體驗，來強化學生對于教材的感知力，來激起學生拓展課文的想象力，來促使學生擁有更多學習文言文的興趣。情景教學法的應用，有利于文言文的傳承和發展。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學）